邹国华

摘要：学生化学用语的书写存在各种错误，针对化学用语的特点，系统设计微课，通过微信公众平台对微课进行管理交互，供高三学生自主复习，以规范化学用语的书写。

关键词：微课；化学用语；设计与开发；管理与交互；学习模式

文章编号：1008-0546（2016）05-0018-03 中图分类号：G632.41 文献标识码：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2016.05.007

化学用语是用来表示物质的组成、结构和变化规律的符号，是化学教学的重要工具，也是化学学科的特征，规范书写化学用语是学好化学课程、解决化学问题的基础，但学生对化学用语的掌握情况并不令人满意，即便到了高三，学生在书写化学用语时仍然存在各种错误，原因有：从化学用语特点来看，化学用语抽象，涵盖范围宽泛，有表示物质组成的，表示物质结构的，还有表示物质变化规律的；从教学的角度来看，一些教师对化学用语的教学不够规范，对学生的书写也没有严格把关；从学生学习角度看，从初三开始，学生每学期都要学习新的化学用语，但部分学生对化学用语的认识不到位，知识领会不清，课后又缺少及时的复习巩固，作业中出现错误没能及时反思、纠错。

从高三的考试情况来看，考查化学用语试题的正确率都不高，学生的化学用语掌握有待加强。高三复习时间紧，一般难单独针对化学用语进行系统复习，为突破化学用语这个瓶颈，笔者尝试通过设计微课复习来规范学生对化学用语的书写。

一、微课在化学用语复习中的设计

1. 整体思考，系统化构建微课