冼凤仙

【摘 要】通过分析课堂小组学习中存在的问题，并针对这一问题，笔者提出了有效的优化策略。在教学中，小组合作学习要合理组编小组，以“研学导学”的方式促进小组学习，正确选择学习内容，创设合作氛围，关注合作学习过程和有效评价学习结果，体现出教师的引导作用，培养学生的自主学习能力，让小组合作学习实现从形式走向实质。

【关键词】小组合作；品德课程；问题；策略

小组合作学习是新课标赋予教学活动的要求，它能营造宽松自由的学习环境，使每位学生的自主性得到发挥。小组合作学习是21世纪一种重要教学模式。在“研学后教”课堂教学改革中，提倡小组合作学习，即以小组为单位，在教师的指导下，通过组内学生的自主探究和互助活动共同完成学习任务的一种学习方式。小组合作学习既是操作问题，又是理论问题，需要我们不断去探索、去研究。那么，如何开展小组合作才能够取得理想的教学效果呢？

一、课堂小组合作学习中存在的问题

小学《品德与社会》中每一课都设置了“小辩论”“小讨论”“说一说”等栏目，表现形式多样，具有开放性，非常适合小组合作学习。然而，在实际课堂教学的过程中，存在着“注重形式，忽视实质，缺乏实效”的现象。“重形式，轻实质”使小组合作学习成为课堂摆设。导致这一问题出现的主要原因有两点：一是追求课堂活跃。不少教师为追求教学形式与方法上的翻新，特别是公开课、示范课，常常会运用“小组合作讨论”的形式。……