周合伟

摘 要：在实际课堂教育中，口语的日常化、生活化应用使规范、标准的口语教育被弱化，口语教学在小学语文教学中的地位也相对尴尬。充分认识口语教学的特点和教育模式，可以更好地引导小学低年级学生掌握人际交流的基本方式，树立规范的语言表达方式。

关键词：小学语文；口语教学；方法；特点

口语交际，顾名思义就是口头语言的交往。而口语交际能力是在口语交往中训练出来的。《义务教育语文课程标准》中也明确界定：口语交际能力是现代公民的必备能力，应培养学生倾听表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。可见，口语教学在整个语文教学中的作用不容小觑。然而，在实际的课堂教学中，口语教学往往被一些语文老师弱化、淡化，成为课堂教学的“花瓶”，常常被一笔带过。我们有必要重视“口语教学”在整个教学环节中的作用，改变其在教学中的固有模式。

一 、口语教学应从“娃娃”抓起，特别是小学低年级学生

刚入学的儿童，说话常常不完整、不规范。这就需要我们教孩子们学说话，当我们在教学生学习拼音时，就要开始说话训练，并规范学生的口头语言，逐步培养良好的听说态度和语言习惯。如在教学yi的四声音节中，毛衣（yī），阿姨（yí），椅（yǐ）子，意（yì）思。我先说了这样一句话：张阿姨（yí）坐在椅（yǐ）子上织毛衣（yī）。然后让学生也根据四个声调的yi自由说话，学生们都很积极。有的说“织毛衣（yī）真有意（yì）思”，有的说“上学是一件有意（yì）义（yì）的事情”，还有的说“我倚（yǐ）在椅（yǐ）子上看电视”，等等。……