徐林花

摘 要：在小学语文中段教学中，小学语文教师不应该执着于仅仅教授学生简单的小学语文知识，而应该在教学活动中培养和锻炼小学生的综合语文素质。读写能力就是小学生语文综合素质外在表现的一部分，小学语文教师要针对这项内容，开展针对性的教学活动，采用更加有效的教学手段，贯彻“以人为本”的教学理念，这样才能提高小学学生的读写能力。主要论述了在小学语文中段教学中，如何培养小学生的读写能力，旨在为小学语文教师提供一些参考案例，提升教学质量。

关键词：小学语文；读写教；教学质量

在小学语文教学中，读写教学就是提升小学学生对阅读材料和自身写作的能力，通常在小学语文教学中也被结合起来称之为读写结合。传统的小学语文教师在中段语文教学中常常将两者分开进行教学，不但不能取得良好的教学成效，还会对小学学生的学习兴趣造成一定负面影响。因此，小学语文教师要学会将两者结合起来，针对读写教学的内容选择合适的教学方案，在日常的课堂教学中提高小学生的读写能力，这样才能在有限的课堂教学时间里提高小学生的语文综合素质，为小学生今后的发展铺平道路。

一、小学语文重视读写教学的意义

在小学语文中段教学中，对小学生语文综合素质的培养是一个非常重要的时期。在这一时期内，小学语文教材从简单的字词诗歌变换到具有一定深度内容的文章，教材转变也说明了在这一时期教师必须要选择更具针对性的教学方法来开展读写教育活动，提高小学生的综合素质，这样才能在短暂的课堂教学时间当中提升整体的小学语文教学质量。

二、小学语文开展读写教学的策略

1.选用合适的教学方法激发学生的热情

小学语文中段的读写教学活动开展首先要选用更加合适的教学方法，这样才能在课堂教学中充分提高小学生的读写能力。合适的教学方法也能让小学生更好地掌握读写能力，对于小学生综合素质的提高有着积极的作用。

例如，小学语文教师在教学巴金的《鸟的天堂》这一课文时，针对这一课文展开读写教育就可以从文章本身的内容入手，《鸟的天堂》主要是描述群鸟生活的片段和大榕树的静态之美，小学语文教师可以通过多媒体信息技术来实时在线巴金文章中的这一内容，结合音乐播放的方式或者观看录像的方法让小学生更有感情也更有氛围地进入到《鸟的天堂》的阅读当中，在这样的教学环境中，让小学生写出自己对这篇文章的感受，将自己内心的情感充分表达出来。在这种教学活动中，小学生的听、说、读、写能力都得到了充分利用，并且通过创设教学情境的方式，让小学生领悟到文章当中的真情实感，对于巴金写作这篇文章的手法也有了更加深刻的理解。以此，提升了课堂教学质量，同时也培养了小学生的读写能力。

2.尊重学生的个性化发展，多多鼓励学生

小学生在学习小学语文课文内容的过程中由于自身特点，容易得出不同的理解。小学语文教师要观察这一特点，并且尊重小学生的个性化发展，在培养小学生读写能力的同时，让每个小学生都根据自己的爱好和特点创造出自己的阅读和写作习惯，用最适合自己的方法来完成学习任务。教师要多多鼓励学生，发展自己的个性化学习方法，提高自身的语文综合素质。

例如，小学语文教师可以出示美人蕉的图片，让学生根据自己的理解来描述这一植物的特点。描述方法可以是教师所教授的比喻、拟人、拟物等手法，也可以通过借景抒情的方式来给予“美人蕉”更加深刻的思想。在这样的练习中，小学生的写作能力得到了充分开发，教师也可通过收集学生所写的内容并且让学生互相交换阅读的方式来提高学生对写作方法的认知，认识到其他学生的描写方法。在这一过程中，学生的阅读能力也得到了充分开发。教师要观察学生的学习状态，帮助小学生解决学习中遇到的问题。

3.提高教师本身的教学素养

教师本身教学素养的提高在小学语文的读写教学活动开展中相当重要。传统的教学模式将读写内容分开教学，变得更加枯燥乏味，抹杀了小学生本身的学习兴趣；教师要学会与时俱进，用全新的教学手法和教学观念来武装自己，让小学生认识到自己崭新的一面，以更高的教学素养来面对新时期的教学任务。

综上所述，在小学语文教学中，注重读写结合进行教育教学是提高小学生读写能力的有效措施。在小学语文的中段教学中，教学材料也开始从简单的字词内容转变为有内容、有深度的文章材料，小学语文教师更要学会把握这一教材特点，将读写教学的内容结合起来，在小学中段教学中努力提升小学生的语文综合素质。小学语文教师要学会转变自己的教学观念，从教学手段入手，提高小学生的学习兴趣，更好地把握小学语文教材中的内涵思想，让小学生充分掌握读写能力，朝着正确的方向不断前进。

参考文献：

周正华.浅谈小学语文教学中的读写结合[J].科学咨询：教育科研，2008（10）：63.

编辑 孙玲娟