黄瑛玮

[摘 要]

几何直观是《义务教育数学课程标准（2011年）》新增四大核心概念之一，通过课题立项加强教学实践，经过一年多的课程标准以及对应教材的实施，学生“几何直观”能力是怎样的？是否存在差异？以本校二年级的全体学生进行问卷调查，并进行系列的数据分析，发现学生整体的情况良好，并从四个维度进行具体的分析，发现学生现有的运用“几何直观”的能力存在一定的差异。

[关键词]

几何直观；能力发展；小学教学

“几何直观”是《义务教育课程标准（2011年版）》提出的，经过两年的课程标准的实施以及配套教材的使用，老师们在教学实践中有意识加强并践行，学生们的几何直观运用的意识是否较强，思维能力是否得到发展，为促进学生在后续的学习奠定基础？我们通过问卷调查对本校二年级的学生进行了较深入的了解，进而探讨二年级学生现有的“几何直观”能力的现况，以便更好地开展相关的教学实践研究。

一、小学“几何直观”的教学目标

（一）几何直观的含义

“几何直观主要是指利用图形描述和分析问题。借助几何直观可以把复杂的数学问题变得简明、形象，有助于探索解决问题的思路，预测结果。几何直观可以帮助学生直观地理解数学，在整个数学学习过程中都发挥着重要作用。”

（二）几何直观的培养包含四个方面

1.在教学中使学生逐步养成画图习惯；

2.重视变换——让图形动起来；

3.学会从“数”与“形”两个角度认识数学；

4.掌握、运用一些基本图形解决问题。……