艾丽萍

[摘 要]

在阅读教学中，培养学生的阅读习惯和阅读能力固然重要，但是让学生学会真实的交流和表达更重要。要想提高学生的英语表达能力，必须让学生有真正要说的意愿。教师首先要了解学情，走进学生心里，借助课堂教学，通过为学生创设大量的语言实践活动，让学生在日积月累、循序渐进的训练过程中求得提高。其次，教师还要面向全体学生，通过小组合作学习这一平台，让每个学困生感受到来自小组成员、来自班集体、来自教师的温度，这样，有利于提高全班学生的英语表达能力，真正让学生成为学习的主体、课堂的主人。

[关键词]

阅读；课前预习；导学案；营造氛围；能力培养

一、问题的提出

笔者在一线任小学高年级的英语教师，高年级学生的课程内容多为阅读课。在长期的教学实践中，笔者总结了一些阅读课的教学方法，并结合观摩学习、听讲座、上网学习等方式掌握了阅读课的教学模式，并在自己的教学过程中加以运用和延伸。但是，无论是在自己的课堂上，还是在听课的过程中，笔者发现，在课堂上学生的语言输出即语言表达和交流上很难跳出文本的框框，缺少根据话题进行外延拓展的意识，学生很难做到表达“真实的自己”，这无疑抑制了学生语言表达能力的发展。反观这种现象，可能是因为老师在有限的40分钟之内要对学生进行听说读写全方位的训练，平分秋色的结果是限制了学生的思维和表达，使学生缺少主动学习的动力和任务性，学生的语言表达能力得不到有效的训练和发展。……