黄瑞香

摘 要：生态课堂是学生积极学习的课堂，它以实验为基础，开展健康、富有活力的学习活动，借助独立思考与合作交流的学习形式，营造有自信、相互尊重的学习氛围，让学生有自由、主动、全面可持续发展的空间。本文以“向心力的实例分析”这节课为例，把实验作为每个知识点的背景，结合学生的知识水平，教师逐步引导，突破重点和难点。利用实验使学生在愉快的气氛中获取知识，增加自信；通过展示实验和学生动手、表演实验，培养学生的探究和创新精神，从而建立生态课堂。

关键词：物理实验；向心力；生态课堂

引言

卢梭说：“教育必须顺着自然——也就是顺其天性而为，否则必然产生本性断伤的结果。”教育家乌申斯基也指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探索真理的欲望 [1 ]。”当前中学物理教学存在一些问题，如理论教学过度，抽象性大，许多学生难以适应。物理教学虽然可以结合学生的生活经验，但是许多物理知识又超越了学生的经验，依靠生活经验构建物理情境往往不深刻，实效不大。据此笔者尝试借助物理实验来构建新的课堂教学情境，营造新的课堂生态。

生态课堂是学生积极学习的课堂，它以实验为基础，开展健康、富有活力的学习活动，借助独立思考与合作交流的学习形式，营造有自信、相互尊重的学习氛围，让学生有自由、主动、全面可持续发展的空间。这种课堂需教师激情引入，点拔智慧技巧，爱心责任育人；……