郑飞龙

摘 要：生物学是一门以实验为基础的学科，本文分析了生物分组实验教学的利弊，针对生物分组实验课的特点，对如何提高生物分组实验的教学质量，进行了初步的探索和研究。力求对教师教学技能和今后的实验课教学有所裨益，从而提高生物分组实验课的教学质量。

关键词：分组实验；教学质量；实验教学

生物学是一门以实验为基础的学科，开展好实验教学是学好生物学的前提条件。在新一轮课程改革标准下，中学生物教学注重了理论和实践相结合的原则，教材内容突出了实验内容多、实验形式多、实验要求多的特点，因此实验教学在生物教学中占有非常重要的地位。在以素质教育为主的今天，上好实验课是实施素质教育的一个突破口。

实验可分为演示实验和分组实验两大类型，其中，分组实验对于实验教学及平时的课堂教学中起到了很大的促进作用，为学生的交流提供了一个很好的平台。笔者个人认为，分组实验能调动全体学生学习的积极性，有利于激发学生的潜能，有利于提高学生的学习能力，有利于培养学生的团队精神，增加了组员之间的凝聚力，分组实验是深受学生喜爱的课堂教学形式。然而，有时分组后的教学达不到我们预期的目的，而且还会引起一些纪律上的问题。分组实验教学效果不太理想的主要原因有两个方面：一是教师方面的原因，有的教师课前准备不够充分，或教学设计不够精心，或忽视操作技能的改进，或教师本身的操作技能差，或实验组织能力差，二是学生方面的原因，小组讨论免不了会有声音，有的学生打着讨论的幌子，借机闲聊，不参加讨论，极个别学生还会出现打闹的现象。……