顾佳裕

摘 要：课堂评价语是语文教学评价的重要形式之一，它包括表扬、赞赏的正面评价和指正、否定的反面评价。如何使评价语言人性化、评价方式多样化，让评价真正起到应有的作用，是一线语文教师极为关注的课题。以赏识教育为前提，论述了小学语文课堂的评价语言。

关键词：小学语文；赏识；评价语言

评价语言是课堂教学的一个重要组成部分，贯穿于教学活动的每一个环节。不同的评价语言也充实着小学语文课堂，这要求教师能以兴奋的情绪、赞美的语言、勃勃的生气、殷切的期待去赞美、激励、唤醒、鼓舞学生。科学的评价对学生具有激励表扬、解惑释疑、点拨导向等功能，使课堂更具有生命的活力。新课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，重视评价的激励与改进功能，使评价真正为了促进被评价者的发展。每次听课，我们总会为执教者那精练准确、富于变化、幽默风趣的评价语深深折服，为孩子们发自内心的言辞恳切的评价语而感动。的确如此，精当的评价语言、灵动的评价方式能够为一节课增添不少亮色。

一、课堂评价语言的概述

1.课堂评价语言的含义

新理念下的小学语文课堂教学评价语言，既有教师对学生的评价，又有学生对教师的评价、学生之间的互相评价和学生的自我评价。具体到课堂教学的细节中，既有针对学习内容的评价，又有针对学习习惯、学习方法、情感态度和合作学习等方面的评价。在课堂评价中，要注重每个学生的独特感受，以激励为主，敏锐地捕捉其中的闪光点，并及时给予肯定和表扬，通过每一个教学环节的细微之处让学生感受到教师和同伴心诚意切、实事求是的评价，激励学生积极思维，营造一种热烈而又轻松和谐的学习氛围，从而使课堂评价有效地促进学生的发展。

2.赏识教育与课堂评价

教师通过发现学生身上的优点，不断引导，给予他们肯定，从而激发他们学习的兴趣，与此同时，还可以培养学生积极乐观的面对生活的态度。用“花苞”的心态看待孩子们的缺点，用这种赏识的态度来对待孩子的学习和生活，孩子就不怕犯错。同样的，多样的课堂评价语言能针对学生学习的具体状况做出适当的评价，及时调动起学生学习的积极性。这两者的关系是相辅相成的。

二、小学语文教学评价语存在的问题

在新课程理念中，评价是课堂教学的一个有机构成环节，是促进学生发展的有效教育手段。课堂教学中教师的评价语言极为重要，但在语文课堂教学中，也有些意外。教师为了顺利完成教学任务，心里总会想着自己的教学设计，希望学生的回答都是自己预设内的答案。当课堂出现不一样的声音，或者是学生有不一样的发现时，老师匆忙评价，草率结束了学生可能是很精彩的回答，也挫伤学生学习的积极性，压制学生的个性发展，有时甚至会影响学生以后的发展。因此，教师要引起足够的重视。而课堂中那些看似信手拈来的精彩评价语言，实则是老教师深厚文化底蕴和教育智慧的结晶。怎样提高自身课堂评价语言的品位和水准，关注课堂评价细节，是值得我们思考的问题。现结合教学实践，浅薄地谈谈自己对这一问题的几点认识。

三、注重赏识性评价，激励学生学习行为

“失败是成功之母”，这句话很有道理，但对于小学生并不适用，在他们看来，任何失败都是永久性的、灾难性的。记得去年刚参加工作时，班上有几个基础稍差的学生，几乎每次都是他们几个交替出现问题，出于新教师的热情，我经常指责和责备他们，然而并没有使他们改掉自身的缺点，反倒是毛病和缺点越来越多。实践也证明，以激励为主的评价语言对学生取得理想的成绩，促进学生全面发展的良好作用是显而易见的。小学生更热情、好胜、自尊心强、喜欢别人对自己的言行给予赞扬，例如，三年级的语文，因为不少汉字都是学生以前生活中常见的，所以，在《我应该感到自豪才对》一课教学中，学生在预习、自读课文之后，我就说：“有的同学已经认识了本课的生字，能不能当一次小老师教教大家？”大部分学生跃跃欲试。其中有位同学在教大家“骆”字时，边比划边说：“大家看嘛，‘骆字是‘马字旁，骆驼长得和马很像，它就像是马的兄弟，这右半边的‘各就像骆驼右边挂的货物，也能记住这个各。”“你的想象力真丰富啊！”我马上表扬他。“这样的好方法，老师还没想到呢！”其他孩子听了也都兴趣盎然，接下来跟小老师起劲地读着，远比教师领读时认真多了。在小老师的启发下，各种各样的记忆字的方法也随之蜂拥而出，花样繁多，形式新颖活泼，充满童趣，学生的识字兴趣大增。学生学习的空间更加广阔了，学生的主体地位也随之得以更加充分的发挥，学生真正把自己当成了学习的主人。

教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户；如火炬，能照亮学生的未来；如种子，能深埋在学生的心里。走进学生的心灵，关注学生的发展，从内心深处赞赏、欣赏每一位学生，与之建立一种和谐的师生关系，使学生在获得知识的同时，获得一种自我的满足与成功感，体验到理解、信任、友爱、尊重和鼓励，激发他们对语文学习的兴趣和求知欲。

四、注重课堂评价语的修炼，促使学生乐于接受

评价是一门艺术，尤其是在语文教学过程中对学生学习行为的评价。新课程要求我们：“建立促进学生全面发展的评价体系，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”无论是教学过程中出现的大量的随机评价，还是课堂中的教学评价，都需要教师具有评价的语言功底。

1.评价语言要发自内心

在实际教学评价中，不能以“只要说了话，就是优秀；只要回答的，就是创新”的标准来对待每一位学生的发言。既要尊重学生的发言，保护其积极性，又要客观地剖析，对学生的回答负责，真正做到“激励与分析并行，鼓励与提高同在”。例如，清代教育家颜昊先生曾经说过：“教子十过，不如奖子一长。”这就要求教师对学生的回答要发自内心地给予适当的赞扬与肯定，这样会使学生在得到认可之后获得一定的成就感。

2.评价语言要多样，富有变化

当有学生在品评教师范读时，讲得有理有据，不仅说出教师读得好，还说出教师读得好在哪里，教师要动情地对他说：“你说得太好啦，真是我的知音啊！”学生听了这样的评价语言，内心肯定比吃了蜜还要甜。另外，作为一名小学语文教师，还应学会用幽默的语言去评价。幽默不仅能博人一笑，产生愉悦感，而且还能于笑声中给人以智慧的启迪，产生意味深长的美感效应。

3.评价语言要有针对性

要反映学生发言好在哪儿，错在哪儿。例如，这学期我在教学《早》这篇课文时，我让学生模仿作者描写“三味书屋”中陈设的顺序及方法来对教室中的摆设进行口头描述，一位学生以解说员的身份对教室里的每处细节都介绍得十分详细，条理清晰，我当即评价：“不错，你的想法很好，你把学到的知识运用到实际生活当中，老师相信你将来一定会成为一名出色的解说员。”之后我慢慢发现这位学生从不爱发言到经常举手要求起来读书，这样的变化很是令人欣慰。

4.要善于从学生错误的发言中捕捉正确的因素

对于回答有错误的学生，不要简单地否定，而是用“你再看看书，认真地听其他同学的发言，想想自己这样的理解有没有理由和根据，想好了再回答。行吗？”这种否定既不挫伤学生的自尊心，又有启发和引导作用，一举两得。例如，在讲解《游园不值》这首古诗时，当我问到：“题目中的‘园字是什么意思？”时，这时有些学生可能因为精力不集中对老师所提的问题误解了，回答在“游”字上面，此时作为教师并未对其直接地否定，而是以和蔼的语气询问学生这样解释是否正确，以手示意“园”字，这样不至于打消学生的学习积极性，也容易为学生所接受。

总之，孩子们需要教师的鼓励和肯定，恰当的赏识教育能够培养学生乐观的人生态度和宽广的胸怀，让他们快乐地成长，而积极有效的课堂评价语言会让孩子对学习充满动力，更准确地认识自己，从而有利于孩子的人际交往和学习进步，这种方式更能促进学生的健康发展。

参考文献：

[1]李小青.如何提高小学语文课堂评价性语言的艺术性[J].新课程：小学，2015（2）.

[2]贾喜花.浅论小学语文课堂教学评价语言的作用[J].考试周刊，2015（32）.