朱玮玮

摘 要：随着新课程的深入推进，一线教师在学科课堂的“破冰”教学呈现出丰富多元的色彩，以教学方式的新变新进，建设新型课堂，实质性地提升着“生本课堂”品质。PBL教学法作为一种以问题任务为引擎的“学生中心教学法”，具有深厚的学理基础和显在的教学功能。本文阐述该教学法与新课程诉求的应因性，试以个人的区级公开课《圆与圆的位置关系》教学为例，列举PBL教学法在初中数学中的具体实践步骤和要则，指证PBL在初中数学教学中的特色优势，为新课程教学方式方法的择别应用提供研究素材。

关键词：初中数学；PBL教学法；新课程教学方式

中图分类号：G4文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）02-0052-02

《上海市中小学数学课程标准》指出：“扩展学生主动学习的空间，发挥学生在认识活动中的主动和能动作用。要给学生主动学习创造更多的机会和条件，为学生体验过程创设合适的情境。要充分调动学生学习的积极性，并向学生提供丰富的学习资源、自主探究的时间以及必要的指导和帮助，促使学生能够在获得对数学的理解的同时，逐步学会学习和思考，增长经验和智慧，形成正确的价值观。”“重视从问题出发、设计以解决问题的活动为基础的数学认识过程。”PBl教学法的应用功能契合了这一新课程诉求，其理念和方法论对于教师的新课程执行具有一定的启示性。

PBL教学法最初发源于上世纪60年代末的美洲医学教育中，之后在政法学院、商学院、教育学院等教育领域逐渐被广泛应用。……