刘春伟

【摘要】通过分析高职公共英语教师专业发展现状和目前职业英语在高职院校的蓬勃发展，指出职业英语教育的发展给高职英语教师带来学习动力和学习资源，提出高职英语教师要在职业教育理念的发展下学习新的教学方式，并在不断学习中获得自身专业素质的发展，才能适应职业教育的新形式。

【关键词】职业教育；教师专业素质发展；高职公共英语

教师专业发展是教学质量提高的关键。高职英语教师由于受到学科特点、生源特点、教学任务繁重、自身科研条件等因素的影响，专业素质发展面临诸多困境。而职业英语的发展为高职公共英语教师的专业发展提供了动力。为此，本文从分析高职公共英语教师专业发展现状出发，结合“职业教育”的新形式与性理念，研究了促进高职公共英语教师专业素质发展的学习动力和学习资源。

高职公共英语教师专业素质发展现状：教育大计，教师为本。大学教师是大学的主体因素。大学教师的专业素质是决定高等院校教学质量、科研创新能力和社会服务能力的关键。要解决好教育发展问题，首先要解决好教师专业素质发展问题。“高等学校外语教育同样担负着认识世界，传承文明、创新理论、资政育人和服务社会的历史使命。”大学英语教师，尤其是公共英语教师的专业素质是我国外语教育能否完成上述使命的关键，也是成功践行国家外语战略的决定因素。因为公共外语教师是个庞大的队伍，他们承担着各高校几乎所有学科的公共英语教学，他们的专业素质发展成为英语教育教学改革的核心之一，因此备受关注。

从英语学科特点来看，由于外语学科的人文性决定了外语教师在从自然科学、专业教育为主的高等教育中不再处于学术体系的中心，在从学科为载体，来实现其人才培养、科学研究、社会服务的功能的高校学科是高校教师承担教学与科研的学术组织，英语公共课程被认为无知识内涵、空心课程，是高校外语教育费时低效的主要原因，学科属性已经成为影响英语教师专业认同及专业发展的最为重要的外部因素，高职公共英语教师处境更是尴尬，他们的职业化、专业化的发展受到限制。

从学生总体英语基础来看，由于大学连年扩招，多数专业不再限定英语入学最低分，学生入学时的英语成绩普遍较低，而高职高专学生的英语成绩就更糟糕了。面对这些学生，高职公共英语教师虽然要求对日常课堂教学中“以学生为中心”，强调“学生的主体作用”持认同态度，但是在实际课堂教学中，却未能充分体现，仍然以传统的授受方式进行教学，相学未能相长。

从科研情况来看，公共英语教师作为一支庞大的教学队伍，人均科研成果却很少，优秀科研成果也很缺乏。这有两个方面的原因。其一，教学仍是教师的重心，高职公共英语教师常年承担大量的教学工作，教师们被疲于日常教学，无暇对教学活动进行发思，更没有时间和精力进行再学习，有限的精力难以再承担科研任务。由于工作过于繁重，再学习机会较少，知识更新较慢；科研意识不强，能力较弱。因此，科研成了弱项，羸弱的科研能力阻碍了公共英语教学质量的进一步提高和外语教育改革的推进。同时，也成为阻碍高职公共英语教师个人发展的桎梏，不利于教师的专业发展。其二，英语核心期刊少，发表英语方面的论文难，使得高职公共英语教师的科研缺乏完善的外部支撑条件。

在我国职业教育蓬勃发展的今天，高职英语教学更应该注重能力的培养和与职业英语挂钩。职业英语教学是讲授与某个行业相关的英语知识，是能够帮助学生更好地走向职业岗位。其教学目的是培养学生在某个行业中运用英语开展工作的交际能力，注重的是培养学生在某行业中的语言交流能力和运用能力。其课程特点是紧跟市场、结合学生实际、紧密围绕企业对外语技能的要求，强化就业导向和能力本位。

职业英语教育为高职英语教师的专业素质发展提供了动力和学习资源。职业英语着重学生对具体英语应用能力的培养，立足于市场需求，培养学生的语言应用能力，这对高职英语教师提出了更高的要求。教师不但要改变原有的教学内容和方法，摒弃传统的教学方式，还要有较高的英语表达和运用能力，和深厚的职业知识功底，有自己特色的教学方法。还要重新设计和应用教材，为学生讲解相关的职业知识和资讯，在英语教学中培养学生的相关的知识和职业技能，增加实践板块，让学生有充分的实践锻炼能力。在教学中，教师要首先学习职业英语中的相关职业词汇，使用职业技能分析法，对相关行业中职业英语应用的语言技能要求进行分析，制定出相应的项目任务，在课堂内进行工作任务的模拟，使学生尽快掌握有关职业语汇和表达方式。要虚拟职业背景，以具体工作环节为载体，设计包括听、说、读、写、译的各项练习，让学生进入从业者的角色，训练其用英语处理业务的能力。所有的这一切，都需要教师做大量的学习备课工作。因此，职业英语的发展不但为其提供了动力基础和学习资源并且进一步完善了高职英语教师的专业素质。

一直以来，教师专业素质发展都是教师职业发展的重要趋势，随着职业教育的进一步发展，对职业教育培养目标提出了更高的要求的同时也对高职英语教师的专业素质提出了更高的要求。高职英语教师的专业素质发展在全面培养学生职业行为能力过程中起着举足轻重的作用。因此，提升高职英语教师专业化水平、提高教师专业素质、培养教师教育科研能力是职业英语教育发展的客观要求。

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