陈锦丽

【摘要】在高职数学教学中，如何激发学生的学习兴趣，诱发学生的情感体验，提高学习质量，这是教育工作者积极追求和探索的目标。由此，“情境创设”在不断实践中应运而生。情感教学以情境创设为基础，情境创设又反过来服务于情感教学。二者相辅相成，成为实现高职数学教育目标的重要手段。本文旨在研究如何在情境创设的基础上构建生动而富有情趣的高职数学教学情感课堂。

【关键词】高职数学；情景创设；情感教学

情感是形成乐观、积极探索精神的重要因素，有强烈的情感，才能产生迫切的求真愿望，因此在学生获取知识的过程中，既与教师的教学方法有关，更重要的是还与学生自身的情感变化息息相关。高职学生普遍存在数学基础较差，缺乏良好的学习习惯等问题，其思维也常常游离于教学之外，对本就枯燥的数学学习更是缺乏热情，甚至有抵触情绪。因此，注重培养学生情感，创设和谐的教学气氛在高职数学教师的教学中显得尤为重要。瑞兹尼克指出：“知识是富有情境性的，只有在豐富的情境中，知识才不断的被运用和发展。”因此，学习应与一定的情境相联系。在高职数学教学中，要致力于创设一种恰当的、积极的情境，激发起学生强烈的求知遇，诱发学生难能可贵的情感体验，进而有效地提高教学效果。情境的创设目的在于激发学生的情感，使学生在轻松愉快的氛围中积极的学习。本文从四个方面探索在高职数学情感教学中怎样进行情境创设。……