沈秀伟

摘 要

数学教学一直是教学工作中的难点，而初中数学更是广大教师关注的重点。旧知识的简单回顾与反复练习是初中数学的传统复习模式，显然，“题海战术”这种传统复习方法远远不能满足现代学生的发展要求，反而会使学生感到身心疲惫。现在，已经有很多的教师发现这种复习模式并不能得到良好的复习效果，通过多年来的教学实践，本文主要阐述了初中数学的复习课的策略，从而提高数学的有效教学。

【关键词】有效教学；初中数学；复习课；策略

相对学生来说，复习课是提高成绩最为有效的途径，也同样可以提高教师的教学质量与效率，复习课的重要程度也就不言而喻。但是，现在的教师主要采用的是传统的复习方法，比如，疯狂抄写概念，疯狂做题等，这些方法都明显存在着不足。因此，本文提出基于有效教学的初中数学复习策略研究，为了更好的提高复习效果，提高学生成绩，

1 合理利用学生的困惑

在初中数学的总复习教学过程中，学生对于知识点的掌握程度不尽相同，存在着各式各样的问题与疑惑。当学生对知识点产生疑惑的时候，教师要合理、及时地利用学生的困惑，对学生进行一定的指导，从而使学生掌握相应的知识点。

例如，在学习“直线与圆的位置关系”这一知识点的总复习过程中，教师要学会合理的设计教学情境，来引导学生正确学习圆与直线会有哪几种情况的关系？在一个平面图形中，教师通过画三条直线，一条直线AB直穿圆，一条直线BC远离圆，一条直线CD与圆相切，然后同学们通过观察三条直线与圆的关系，会得出什么结论？经过学生的激烈讨论，会得出一些结论，但是对其结论的正确性，学生需要教师来给出评判。因此，教师这个时候就可以问学生：“对于大家得出的结论，还存在什么疑惑吗？”因为每个学生的接受能力并不一样，所以有的学生就会提出：“老师，直线与圆相切的判断标准，我不是很懂。”教师在得出学生的疑惑之后，然后就可以通过鼓励其他的学生对此问题进行讨论与分析，来得出正确的答案。通过这种探讨式的复习方法，就可以有效地提高学生的探索意思，提高学生的学习兴趣，促进学生之间的交流。除此之外，引导式的教学方法能够对学生的疑惑有针对性的教学，这样的复习模式会使复习效率大大提高。

2 合理利用错误资源

学生在初中数学的复习过程中，难免会对部分知识点产生错误的理解。有了错误的见解并不是一件坏事，教师要合理利用学生的错误资源，正视学生的错误，并对其进行一定程度的指导，而不是对其一味地批评，要分析学生为什么会产生这样的错误，并以此来展开初中数学的复习工作。通过这样的复习方法，就可以对学生容易产生错误的知识点进行答疑解惑，来提高学生的复习效率，提高学生的学习成绩。

例如，在初三数学的复习过程中，在复习一次函数的知识点时，教师发现学生对此知识点的掌握程度参差不齐，有的学生在应用的时候会出现错误。教师发现这个问题之后，就对此展开了研究讨论，发现学生产生这种现象的原因是对数形结合的解题方法不是很熟悉，所以学生就很难理解题目中的抽象思维，以致于解题出现失误。在了解了此情况之后，教师就要引导学生对此知识点进行反思，使学生自己认识到哪里做错了，这样就可以提高学生的自主学习能力，并且可以在一定程度上提高学生的数形结合能力。除了自主学习能力之外，教师还要努力培养学生合作意识，使得学生在互动交流中发现自己的价值所在，这样就可以提高学生对知识点的熟悉程度，增强自己的综合学习能力。

3 合理协调“教”与“学”的关系

传统的初中数学复习课是反复做题、反复背诵概念，这种复习方法并不能很好地提高学生的学习主动积极性，反而会让学生对于数学课的学习产生反感，不能最大限度地发挥学生的学习能力，这样对于学生的复习效果没有丝毫的帮助作用。所以，教师要对学生的学习教材为基础进行教学情境的设计，从而充分调动学生的学习主动积极性，学生就会很有激情地投入到数学知识的总复习学习中。在这一阶段，教师的作用同样不容小觑，教师要对学生不懂的问题积极地解答。教师要与学生共同的探索知识的奥秘，共同参与学生的复习，在此过程中，教师要逐渐减轻自己的角色重要性，给学生更多的发挥空间，这样就可以充分展示学生的发散性思维，使学生在一个轻松愉快的学习氛围内学习，从而提高学生的复习效果，提高学生的综合学习能力。

综上所述，数学是一门技巧性的学科，通过“题海战术”并不能得到良好的复习效果。传统的复习效果会使得学生身心疲惫，反而不能提高学生的学习成绩，不利于学生对初中数学的总复习效果。因此，教师要从学生的学习实际情况为出发点，通过合理利用学生的困惑，合理利用错误资源，以及合理协调“教”与“学”的关系，来提高初中数学的复习效果。

参考文献

[1]赵艳.基于有效教学的初中数学复习课策略研究[J].新课程学习.中旬，2015（04）.

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[3]韩永霞.基于有效教学的初中数学复习课策略研究[J].新课程.中旬，2015（02）.