吴莲芳

摘 要： 合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。小组合作的具体实施包括科学的组建合作小组、小组评价的依据以及小组合作中学生的主体地位。

关键词：新课程 教学改革 小组合作

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）07-0247-01

合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。由于它在改善课堂气氛，帮助学生形成良好的品质等方面产生了很好的效果，被人们誉为："近十几年来最重要和最成功的教学改革！在新一轮课程改革的实施过程中，我特别注意引导学生开展小组合作学习，下面我简单谈谈我的做法及思考：

一、科学的组建合作小组 ，更有利于小组内每一个成员的更好、更快发展

教师应根据班内的实际情况，有意识的将不同层次不同类别的学生按照"组间同质、组内异质"的原则进行分组，其目的是为了在学生的合作过程中做到组内合作、组间竞争，让每个学生在合作中都有展示自我的机会，学习上不断进步的动力。让学习困难的学生在互相帮助中不断提升学习兴趣，进而提高学习成绩。让学习优良的学生获得更多自信，成为组内学习的领路人。此外，在小组合作中，小组的成员还应有一定的分工，即每一位学生都应担任一种特定的角色，如激励者、检查者、记录者、报告者、操作者等等，而且小组角色应该发挥各成员最大优势，以增进生生互动的最高效率，达到小组合作的最佳效果。

例如： 我在让孩子分小组学习“认识钟表”时，小组内有“小老师”，“有学生”，“有记录员”，还有“裁判员”，小组内成员的分工非常精确，让每个学生都有了充分展示自我的机会！又如：在开展数学活动课“小小商店”时，孩子们相约带来了玩具、书、文具等物品，教室里开了近十个小商店，有经理、营业员、收银员、顾客……教室里虽然热火朝天，但学生购物的秩序井然，计算的热情非常高涨。开展这样的学习活动，学生如果不分组，如果不分角色，全班一起做这样的游戏，局面真是不可想象。

二、以小组集体的学习效果，作为评价的依据 ，更有利于培养学生集体合作的意识

传统的教学评价关注学生个体在整体中的位置，热衷于以分数论英雄，这种单一性的评价是有局限性的，不利于大多数学生的发展。我在对学生的小组合作学习进行评价时，注重把学生个人之间的竞争变为小组之间的竞争，把个人计分改为小组计分，把小组总体成绩作为评价每一位学生的重要依据，形成一种"组内成员合作，组间成员竞争"的格局，把整个评价的重心由鼓励个人竞争达标转向大家合作达标。这样会让大多数孩子都受到老师或同伴的鼓励，都能感受到成功的喜悦，从而取得各方面不同程度的进步。这样以小组集体成绩为评价依据来评价学生，有利于培养学生的合作意识，更有利于我们走出以单一的分数来说明教育胜负的怪圈，实现教学评价的科学性。

三、教师虽然在教学活动中占主导地位，但学生才是学习的真正主人

合作学习是学生学习的一种主要方式，同时也是教师教学的一种组织形式。学生的合作学习是否有效，同教师的参与指导是密不可分的。因此，在学生开展合作学习的时候，教师不应"袖手旁观"，更不能做下一环节的准备工作，而应当从讲台上走到学生中间去，在组间巡视，对各个小组的合作进行观察和帮助，对各小组合作的情况做到心中有数！同时，教师还应针对学生合作中出现的各种问题进行及时有效的指导，帮助学生提高合作效率，顺利完成学习任务。比如：对不清楚任务的小组说明操作程序；对开展得很顺利的小组予以及时的表扬；对合作交流中偏离主题或遇到困难的小组提供及时的点拨；对完成任务的小组进行检查验收；对小组成员的学习动态进行监督等等。学生的小组合作学习有了教师的参与并指导，就能避免"短暂繁荣"和"华而不实"的无效合作场面的出现，学生的合作才能紧扣主题，交流才能更有效！

四、小组合作学习应与自主探索有机结合，才能达到更好的学习效果

小组合作学习虽然是一种重要的、有效的学习方式，但并不是万能的，它还应与其它学习方式有机结合，特别是与自主探索有机结合，才能发挥出更好的合作效应。因为自主探索是有效合作学习的前提和重要保证，小组合作学习离开了自主探索这个前提，就如水上浮萍，落不到实处。因此，在教学中，教师既要给学生独立思考、自主探索的时间和空间，又要为学生创造小组合作交流的机会，让学生在自主探索的过程中形成自己对知识的理解，在与人合作交流中逐渐完善自己的想法，充分发挥小组合作学习的实效性！

例如：我在教学《9加几》时，当"还有多少盒饮料？"这个问题提出来后，我没有急于让学生通过小组合作去解决问题，而是让学生先自己思考解决问题的方法。当学生举起了一双双小手，急于想表达自己的想法时，我说："孩子们，把你的想法在小组里交流交流！"通过小组的合作交流，学生出现了多种解决问题的方法，如点数法、接数法、凑十法……象这样建立在学生自主探索基础上的小组合作学习，我认为非常必要！

以上只是我的一点不成熟的看法，当然，小组合作学习作为一种新的学习方式，使用的时间还不够长，在教学实践的过程中，我们虽然有一定的成绩但是也出现了一些问题，有的问题还一直困绕着我们，比如小组合作学习如果处理不当，容易出现优生独霸课堂的现象，学生的两极分化会越来越严重；再如班额过大的班级，怎样保证小组合作学习的有效性等等……这些问题都有待我们更进一步的去研究、去改进，使小组合作学习发挥出更大的作用。

我相信：随着新课程改革的不断发展，随着我们意识的不断提高，我们对小组合作学习的研究会进一步深入。作为一名新课程改革的实践者，我愿用自己的眼睛去观察、用自己的语言去表达、用自己的头脑去思考、用自己的心灵去感悟，与新课程一起成长，去迎接数学教育的新时代！