吴真勇

【内容摘要】前置性学习是学科课堂学习的延伸之一，其实在体现学生学习自主性基础上的教学策略。重视导学案的实际、逐步培养学生自主前置性学习能力并切实提升教师自身素养等可以有效保证前置性学习成为课堂教学的有益补充。

【关键词】高中地理 前置性学习 实践研究

目前，很多教育教学理念及实践层出不穷，微课、幕课、自主学习、真学课堂等说法也在冲击着教师们的思维方式和教学走向。前置性学习也是众多理念中的一种，前置性学习，顾名思义，是课堂学习内容的前移，学生在进入课堂之前就对学习内容有了一些掌握。这是时下很多教育教学专家所提倡的自主学习模式的重要环节，在日常教学实践的过程中，笔者重视这一环节的实践思考，不断调整教学设计，期待能够在充分引导、主动关注、不断反思后让前置性学习不仅仅成为一种教学形式，更可以成为便于课堂教学效果顺利高效达成的关键元素。

一、导学案的设计应是前置性学习的重要保障

由于初中阶段很多地区对地理学科重视度不够，学生往往缺乏必要的知识基础，学生个体之间学习能力也存在一定的差距，若简单要求学生以现成的学科教材展开自主前置性学习，很多学生往往会无从下手，学习效果会止步不前。导学案的设计可以更好的让学生高效自主学习，对课堂所学内容、教学重难点有一个基本了解，对存在的问题与不足能够前期掌握，在课堂学习中更好的做到有的放矢。……