李蓉

【摘 要】分析高职学生职业素养培育的必要性，提出社会主义核心价值观是提升职业素养的强大动力，探讨通过多元立体的育人模式推进高职学生提升职业素养。

【关键词】职业素养 社会主义核心价值观 高职学生

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）03C-0031-03

职业素养是职业内在的规范和要求，是职业胜任力的体现。美国学者莱尔·M.斯潘塞和赛尼·M.斯潘塞在著名的“冰山模型”理论中，将个人胜任素质分为动机、特质、自我概念、知识和技能等五大类型，并以冰山为喻，将知识技能视为浮在水面上的冰山，即显性素养；而自我概念、特质和动机则是潜在水面下的冰山，即隐性素养。两者构成的“素质冰山”，包含了职业道德、职业意识、职业态度、职业技能等多重要求，深刻影响着劳动者的就业能力和职业发展。

一、职业素养教育是高等职业教育的应有之义

大学阶段是人生的特殊阶段，是青年学生由“学校人”向“职业人”转变的关键时期。高职学生作为“准职业人”，在大学阶段培养良好的职业素养，对其未来的职业生涯和职业发展具有重要意义。

（一）职业素养教育是学生全面发展的需要。通过就业改变自身命运和家庭状况，是很多高职学生重要的人生诉求，也是自我价值和社会价值的体现。良好的职业素养意味着良好的职商和职业胜任能力，是融入职场的关键。职业素养教育的目标，就是以就业为导向，努力提高学生的职商，使学生掌握求职就业的基本技能，积累融入职场的基本经验，提高职业发展的基本能力，提高做人做事的水平，从而赢得发展机会，实现职业理想。……