王燕青

摘 要：一节好的物理课是从引课开始的，而好的引课可以激发学生强烈的好奇心和求知欲，进而激活学生的思维，调动学生的情感，使课堂充满活力，使学生愉悦地步入自主学习的轨道。本文比较了《平面镜成像》的4次引课的优缺点。

关键词：引课；平面镜成像；激发兴趣；问题意识；趣味物理

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2016）4-0078-3

苏霍姆林斯基说过“如果教师不去设法在学生身上形成情绪高昂，智力振奋的内部状态，就急于传授知识，那么这种知识只能引起一种冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动只会带来疲倦。”一节好的物理课往往是从引课开始的，而好的引课可以吸引学生的注意力，唤起学习动机，明确学习方向，使学生产生欲罢不能的求知渴望，从而情绪高涨，精神振奋地投入学习，获得良好的学习效果。下面笔者来谈谈“平面镜成像”一课的引入在教学生涯中的演变过程。

1 利用学生身边熟悉的物理现象引课

第一次接触“平面镜成像”一课时，笔者意识到问题是思维的出发点，疑可以引思，可以培养学生的探索精神。为了培养学生的问题意识，并让学生有从生活走向物理的感受，笔者让学生每人带一面小镜子，同时在讲台上放了一面大梳妆镜。引课时，让大家拿出小镜子，对着自己的脸照一照。

[师] 你在镜子中看到了什么？

[生] 我自己。

[师] 对，镜中的“你”就是平面镜所成的像。

[师] 平面镜我们太熟悉了，但你仔细观察过吗？思考过吗？……