摘 要：本文结合杜威作为问题解决法的教学五步，尝试以“思维五步”为教学基点，进一步探究物理课堂教学中教学五步的实践应用，并从谱教学流程曲、奏情境导入曲、练问题探究曲、唱理念形成曲和踏学生践行曲的“教学五步曲”，讨论了高中物理教学中学生物理认知水平提高的途径。

关键词：教学五步曲；提高；高中物理

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2016）4-0005-4

1 何为“作为问题解决法的教学五步”

杜威在《民主主义与教育》中指出，学校教授学生知识的目的，不在知识本身，而在学习如何获得知识，指导下一步的经验以满足需求的方法。他认为训练主动的、持续的、创造性的思维能力是教学的主要目的。由此出发，凡“有意义的经验”，总是在思维的活动中进行。每一思维的两端，开始是一个迷惑、纷乱或困难的情境，结果是一个澄清、统一或解决的情境，思维就在这两端之间进行着。在这两端之间，思维的过程经历了五个步骤：1）有疑难的情境引发思维的冲动；2）确定疑难究竟在什么地方；3）提出解决问题的种种假设；4）推断每个阶段所含的结果，看哪个假设能解决这个困难；5）进行实验，证实、驳斥或改正这个假设。基于我国教育的现状——重视教学内容的系统性、基础性，同时容易脱离学生的兴趣和生活实际，我们如何将杜威的教育思想进行中国本土落实是值得深入研究、探讨的问题。

2 物理教学中的五步曲教学实践

笔者一直在物理教学中努力地寻求更好的教学方式以求提高教学实效，本文结合杜威作为问题解决法的教学五步，以教学方法和步骤为侧重点，提出教学过程的五个步骤，重在实践杜威作为问题解决法的教学五步，从而达到教学生如何学习的目的。……