黄春勇

摘 要：课前预学，课上对话交流及课后复习反思的“三环节有效教学”是以学生的学习为主，培养学生学习的自主能动性，提高学生学习素养的教学模式。本文以高中物理必修1“力的分解”为例，在教学中实施“三环节有效教学法”，旨在提高物理课堂教学效率的同时提高学生的自主学习能力。

关键词：“三环节有效教学法”；对话交流；力的分解

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2016）4-0074-4

新课程关注学生的学习过程，包括课堂中师生互动、自主学习、分组合作中的行为表现、参与热情和探究思考的过程等[1]。我校创新提出的“三环节有效教学法”要求学生课前自主预学——做好课前预习，明确新课的重点和难点；在课堂上有针对性的学习——培养学生自学能力；课中对话交流——在教学中创设物理情景，让学生在体验中发现问题，解决问题；课后复习反思——物理问题来源于生活，建构模型，反馈于生活，体验学习的乐趣。

本节课从生活实际中提炼出模型，理论分析后能应用于解释生活中的物理现象。坚持以学生体验为中心，创设几个实验情境：泥坑拉车模型，斜拉物体模型，斜面上物体模型等，让学生充分体验和认识具体问题中力产生的实际效果，初步掌握力的分解方法，会用作图求分力，并能用力的分解知识解释生活实例。

【课前预学】

1.力的合成、合力与分力的关系、平行四边形定则、作图法求合力。

2.力的分解的一般步骤、力的分解的生活实例。

【课上对话交流】