陆益

【摘要】情感教育在学习活动中有着举足轻重的作用，如能发挥好情感的积极作用，能提高学生的成绩，培养学生的创新能力，反之，英语教学只会费时费力，效果极差。笔者从切身体会来探讨如何把情感注入英语教学，从而提高教学质量。

【关键词】情感教育 英语教学 学习兴趣

情感态度是指学习者对英语学习和使用所持有的一种态度，是影响学生学习和发展的重要因素。它切合以人为本的思想，常言道：感人心者，莫先乎情。情感正以一种弥散的方式，在教育过程中发挥着一定的导向和动力功能。它是现代素质教育中不可忽视的重要方面，能促进学生个性的发展，极大地开发每一个学生的潜能，树立自信心，积极的情感不仅能使学生在英语课堂上容易地掌握语言知识，技能，提高学习效率，更能培养学生的创新能力。最终能够师生共同参与和谐发展。

十几年的教学经历，让我逐步看到：如果没有情感交流，英语教学会费时费力，效果差。更多的学生放弃英语的学习。只有把情感教学与英语教学相结合，才能从真正意义上提高教学质量，达到事半功倍的效果。以下是我多年以来的几点做法，与大家一起分享。

一、平等的师生关系下构建情感

陶行知先生说过：“教育是心心相印的双边活动，唯有从心里发出来，才能打到心灵的深处。”英语教学是一个语言教学，更是一个情感交流的过程。它有着一定的特殊性，要求教师在课堂上尽可能多的熟地运用英语传授知识，创设情境，少用母语，最终达到交际的目的。同时也要求学生花时间去记忆，如果学生不愿去记忆，不消化知识，那么学生在听力，阅读理解上都会出现问题，时间一长，必然会导致丧失学习的信心，兴趣。这也正是如今在英语教研中一直认为英语学习费时费力，效果也不佳的一个重要因素。因此，作为英语教师应更多的将英语教学看成一个情感交流的过程。只有架起一座情感交流的桥梁，教师才能点燃学生的激情。在10多年的教学中我始终尝试建立起一个平等的对话平台，在课堂上学生敢于指正我的错误。不高高在上，基于这平等的师生关系，学生也乐于表达自己的想法。如每个单元上完main task，学生愿意分享自己的作文。在speak up中，学生大胆举手演绎课文上的对话，并发挥主观能动性，自编自演类似的对话。学生敢于开口，不怕犯错。甚至当学生不会读生词，半中文半英语，或发音不准时我都很有耐心地纠正，克服学生的恐惧心理。久而久之，学生的口语，写作各方面的能力都得到了锻炼。总之，运用情感教育构建和谐的师生关系是教育走向成功的金钥匙。它不仅可以帮助学生增强自信也能激发学生的学习兴趣，达到提高教学质量的最终目的。

二、言传身教，以情促学

言之有理，动之以情，用知识折服人，更用情感感染人。我始终要求自己做一个严格但又不严肃，轻松但又不放松的老师，打造一个师生互动的英语课堂。在课堂上我坚持多提问，鼓励学生积极回答，并经常以“excellent，well done，good job，I am proud of you.”来表扬某回答优秀的学生。对于稍逊色的回答，我常习惯性用鼓励性的言语如“practice makes perfect，I believe you can. You have made great progress，keep trying”不放弃班上英语成绩不好的学生，对于默写降低要求。如其他学生要求默写10个句子，我则要求他们默写5个或10个单词。因此他们没有自卑，反而充满信心地前进。我心中牢记苏霍姆林斯基说过，让每一个学生在学校里都能抬头走路，根据学生水平的不同，设计不同的目标，采取适当的评价。再如在讲授8A Unit6 Nature Reserve时通过学习了解了保护区变得越来越小，稀有鸟类变得越来越少时提到主要是因为人类破坏了环境。通过制作PPT和海报等展示现在环境正变得越来越恶劣。因此教育学生从我做起，下课及时关闭投影仪，电灯，少扔一些纸屑，捡起身边的垃圾。教师以一颗爱心去期指以往，导之以行，保持“为有春风巧得力，枯木也能成绿荫”的心，学生对教师心服口服的敬仰之心，那么相信我们的教育一定会更上一个台阶的。

三、挖掘英语课程之美，激发情感形成

教师往往认为语文等教材中的情感因素丰富，也注重对它的挖掘。误认为英语教学过程中都是注重认知的发展，所以某种程度上也导致效果偏低，学生厌恶英语教学的现象也更为严重。作为语言教师，必须要让语言学习过程成为学生形成积极情感态度，主动思考，大胆实践，提高跨文化意识，达到自主学习的目的一个平台。如在9B UNIT2 Nile Armstrong，该文叙述的十分流畅，语言缜密，学完本文，不仅要看让学生看到文章的语言技巧，更应看到作者的思想性、文化性。教师更应指导学生学习阿姆斯特朗对飞行事业的热爱，正是他的不断尝试，坚持不懈，永不放弃的精神最终实现了人类的一个巨大的飞跃。此外，在课堂上让学生了解东西方文化差异，培养学生对英语的敏感性和情感强度。如受到别人称赞时回答的差异，称呼，打招呼，饮食差异等等，这不仅使学生心灵受到情感冲击，同时也有利于学生考试时情景交际题的答题正确率。总之，尽可能的去挖掘英语课程之美，让我们的课堂活动更加逼真，更加有趣味性，有交际性。

四、课堂上创造实践机会，培育英语情感

兴趣是最好的老师。作为教师，我坚持将兴趣存在于教学中，坚持为学生创设教学情景，为学生搭建舞台，把学生带入一个五彩缤纷的世界，把课堂还给学生，让学生有的放矢。为了提高学生中考口语听力的成绩，从初二开始，坚持执行值日制度，利用辅导，语音等课程给予学生短暂的时间介绍，汇报简短的新闻，故事，人物等。学生的真实情感，表演激情油然而生。在不知不觉中学生掌握了知识，锻炼了口语，听力的能力。此外教师要尽可能的创设轻松的学习环境，让学生与学生之间合作学习，尝到学习的乐趣，平时引导学生开展采访、辩论、演讲等活动来体现他们的主体作用。为了激发学生观察、想象、合作互助的欲望，我尝试开展一些让学生有更多空间表现自我的合作活动。8AUnit7 Grammar 句子结构，让学生四人一组自编句子互测，竞赛，更好地去体会这些句子的基本结构，在探究合作中自主学习。时间一长，这种自主学习的方法，定会让学生体验成功的快乐，自信心的增强也一定会促成浓厚的学习兴趣。

五、丰富的课外活动，进一步促进情感教育

课外活动是英语教学中不可忽视的一部分，是课堂教学的补充和帮助形式。如教师在教材中充分挖掘教材的活动因素，有目的、有针对性组织丰富的教学活动就一定能够调动学生的积极性，提高他们的综合素质，让学生的英语能力在实践中得到进一步的提高。英语课外活动形式丰富多彩，教师可根据实际情况进行挑选，如初一学生时间相对充裕，可利用活动课时间让学生排练简单的英语短剧，学生模拟现实，有了语言练习的空间，教师可根据实际情况把全班分成四人或六人一组，共同编剧，排练，准备道具，教师予以指导。能力稍差一点的小组可把课文上的内容演绎出来，如演绎万圣节的游戏，演绎火灾时的情形等，能力较强的可自编短剧。最终教师进行打分，评出优胜组。精心设计黑板报，尝试腾出一块英语天地的空间，学生纪录各国文化差异的中外节日，风俗习惯，职业等等，培养学生高尚的情感，以多样化的形式进一步增强对英语学习的兴趣。相信在这样的课外活动内容的相互传递中，师生的情感得到了交流，也一定会提高英语学习的效益。

由此可见，当学生情感因素受到压抑甚至抹杀时，学生成绩下滑厉害，失去学英语的兴趣，当然自我创造更不可能实现。所以情感态度在英语学习中作用不可忽视。作为一名英语教师，在教学中务必要重视情感的积极作用，时时刻刻关注情感，把情感作为英语教学重要的内容和目标，以人为本，视学生为有思想情感的个体，理解并尊重学生，塑造学生良好的品行，增强学生的自信心，促进积极情感态度的培养，提高学生的语言知识和语言技能，最终促进学生的全面发展。