朱桂平

【摘要】近年来，大学英语教学内容和教学方法进行了不断改革，微课及多模态教学手段逐渐走入大学英语课堂。文章首先对微课相关概念进行了解析，然后分析了我国大学英语教学的现状，最后对大学英语微课教学的实践进行了探讨。

【关键词】微课 大学英语 模态教学

随着现代科技的飞速发展，网络和媒体已经深入到了人们生活的方方面面。话语的实现由单一符号逐步被语言、声音、图像、视频等多种符号所替代。这种多模态话语越来越起到了无可替代的作用。而教学发生于社会文化的关系中，单一的符号表达无法深刻的让学生理解知识的含义，而多模态教学不仅仅可以让学生掌握知识，还能让学生总结经验，逐步找出适合自己的学习方法和策略。所以，大学英语教学需要采用多模态教学方式。

信息科技的飞速发展加快了人们的生活，让人们逐步进入微时代。“微课”应运而生，成为一种全新的教学方式，它也符合教育发展的大趋势。

一、微课相关概念

1.微课的含义。随着信息科技的发展，我们也就逐步步入了微时代。微时代涉及到我们生活的方方面面，例如微博、微商、微信等等，当然微课也是微时代的一个重要产物。何谓微课，从字面来看，“微”即为短小精炼，“课”即为课堂教学，所以“微课”就是短小精炼的课程。但是，这只是字面的含义，现实中微课的实现还需要网络视频资源做为强大的支柱，丰富的课堂内容由网络视频形式展现，用视频来记录教师的每一个教学过程和教学细节，这样既简短又完整，可以将每一个知识点都进行分离，对重难点进行系统的讲解和阐述。微课最为新颖的教学方式可以大大增加学生的学习兴趣，提升学生的学习效率，让学生充满热情的进行学习，逐步实现教学目的。

2.微课的特点。

（1）短小而精炼。”微课”中“微”字指最能体现其短小而精炼的含义。虽然，微课时间上比较短小，但是内容全面，知识点不会出现遗漏。微课包含的内容丰富而精悍，更适合学生进行学习。由于学生的注意力一般在十分钟左右会处于高度集中状态，当时间逐步加长时，学生的注意力就会逐步涣散，所以我们要将微课的时间控制在几分钟到二十分钟。这样，更加有利于学生注意力的调动，让学生能够高效的进行学习。微课除了在时间方面进行了调整，还在表达形式上进行了多样化的创新，比如动漫、文字、纪录片等多种形式，而不再是只有粉笔和黑板的传统课堂，这样形式新颖的课程能够大大的增加学生的参与度，从而提高教学质量，实现教学目标。

（2）课程内容详略得当，突出重点。微课时间短小，但内容丰富，它要求教师能够对课程的重难点进行详实的讲解和分析，通过对视频播放的调整来对用英语课程的核心，让学生能够掌握知识架构，从而打好详实的英语基础，为以后的课程打下基础。

3.微课的优势。

（1）增加学生学习兴趣。微课以视频为载体进行课程的教授，这对传统的英语课堂而言是一个挑战。教师依据知识点进行课程的提前录制，这样能够让学生在这几分钟之内进行知识点的梳理和掌握，而这段时间里，学生能够高度的集中精力，所以能够达到事半功倍的效果。传统的课堂，一支粉笔，一块黑板略显枯燥，而微课以视频形式进行授课，能够大大的激发学生的学习热情，让学生积极的参与课堂学习，最终大大提升教学成果。

（2）能够让学生自主学习。微课包含庞大的教学资源，而这些教学资源不仅包括教师提前录制的教学课程，还包含丰富多彩的课外知识，提供更丰富的学习资源。网络已经深入我们的生活的方方面面，让学生自主的进行网络学习已经成为可能。教师可以将重点知识做成视频，传到媒体终端让学生自主下载，自主学习，让学生可以实现自由调配学习时间进行学习。

（3）提高教师的技能。所谓温故而知新，教师进行微课的录制需要对整堂课的知识点进行反复的分析和琢磨，这样针对知识不断的整合，能够使得教师更加熟练的进行课堂教学，思路也会更加清晰，从而减少教学失误。其实，微课也从另一个角度锻炼了教师的表达能力，总结知识点的能力，通过反复的琢磨和录制，可以让教师认识到自己的不足，从而不断的改善和提升教学技能。

二、我国大学英语教学的现状

社会经济的不断发展，科技的不断革新，让更多新颖的元素融入我们的生活，而这种变化也使得传统的大学英语教学呈现出诸多的弊端，虽然我国的教育进行了不断的改革，课程不断地进行革新和完善，但是传统教学方式根深蒂固，依然深远的影响着我们，比呈现出诸多的问题。

近些年，教师数量和学生数量之比严重失调。随着各大高效的扩招，学生的数量都达到了新的高度，由于教师的数量并没有提升，这就导致了一位教师需要带更多的学生进行英语的学习。而这无疑会增加老师的教课压力，可能会出现教师和学生情感交流不到位的情况，而情感交流在教学活动中起着至关重要的作用。更大的班级容量使得老师无法照顾到每一个学生的优势和劣势，无法进行因材施教。而且较大的班级容量会形成以老师为核心的教学氛围，学生缺乏自主学习机会，自主实践机会，导致老师无法照顾到每个学生的节奏，这样枯燥无聊的课程长时间下去，只会让学生丧失学习的兴趣。综上所述的这些问题，都需要我们加以重视，并寻求解决方案。

三、大学英语微课教学的实践

1.整合课程，创建微课资源。大学英语课程的教学目标，不仅仅要求学生掌握好英语基础，更加注重学生使用语言的能力，让学生可以利用英语处理日常事务和涉外业务活动。信息科技的飞速发展引领我们不如微时代，随着生活节奏的不断加快，人们的时间也就得以切割，从而时间的碎片化带来了学习的碎片化。由于不同学校的英语教材不同，学生的英语水平也就有高有底，但是整体水平偏低。大学英语课程包含丰富的知识，涉及面很广，但是学生学时有限，锻炼的机会有限，而要在有限的时间内，让学生学到更多的知识的难度就会更大。所以，知识碎片化的微课教学更加的顺应了时代的要求。

课程内容以职场化的氛围为背景，然后根据不同学生的语言水平的差异，教学目的的不同，在教学内容方面进行相应的调整，包括对语言点、语言技能、主题内容等等的调整。教学过程都以主题的形式展开，将语法、听说、写作、句子等等融为一体。根据主题为学生选择合适和丰富的素材，为学生录制微课，最终呈现给学生。

2.提高教师的信息素养和微课录制技能。如何提高教师的微课录制技能，我们可以采取多种方式，比如参加培训、自学、互助等等方式。而目前微课录制的方式也是多种多样的，包括摄像机拍摄教学过程、由演播室进行制作，计算机屏幕录像软件进行录制、录制笔进行录制和利用录屏软件对PPT讲解的过程进行录制等等诸多方式。

在原有课堂内容的基础上，融入以微视频为依托的“翻转课堂”。这种方式正好迎合了大学生的认知方式和学习动机，打破了传统的教学局限，丰富了学生的知识获取来源。微课打破了传统教学中教师在课堂传授知识，学生家中在巩固和复习知识的传统模式，让学生能够通过互联网进行课前预习，完成练习，自学一些知识，让学生可以自主的学习。

3.逐步构建大学英语微课教学模式，开发微课系统。微课的教学活动主要采取“翻转课堂”模式。首先，教师需要在课程开始前的一周，进行学习任务和学习资源的发布；然后，课堂上，教师要针对学生的问题进行解答，并与学生进行交流，进一步进行知识点的补出，然后进行作业的布置，巩固知识；最后，教师和学生可以砸平台上进行交流、分享和评价。

学生修完大纲要求的课程以后，还可以进行自主性、个性化的交合学习。学生在登录微课系统后，可以根据自己的基础和需求，选择自己的学习目标、学习方法，不断的巩固自己的语言知识和语言技能。

四、结语

大学英语微课的教学，需要我们进行不断的探索。我们不能片面的认为微课视频的教学，就是微课教学的全部，它还包括相应的学习辅导、学习评价、教学反馈、教学评估等等。也就是说，微课目前只能做为传统课堂的辅助，将传统课堂与翻转课堂相结合，进行资源的整合和利用，优化教师团队与结构。通过微课形式的教学，将大学英语教学有单模态向多模态转变，在英语教学中使用多种方法和手段，包括视频、网络、PPT、角色扮演等等方式来调动学生的学习积极性，从而提高学生的英语水平。

参考文献：

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