李伟++陈文香

摘 要：课堂教学是教学的基本形式，优质、高效的课堂教学是提高教育质量的主要途径，是当前课程改革的必然要求。提高课堂教学有效性是新课程改革必须面临的一个问题。如何才能让短暂的课堂教学效益最大化，促使每一个学生都得到充分发展呢？从多年的教学经验认识到，课前准备好，课上扎实，课后做好反思，并渗透情感教育是高效课堂的保证。

关键词：课前准备；高效；课后反思

如何才能让短暂的课堂教学效益最大化，使每一个学生都得到充分发展呢？我认为应该做好以下几点：

一、课前准备是高效的前提

1.研读教材、教参，把握好每节教学内容及教学重、难点，遇到疑难问题，查找有关资料或与同事共同研究。根据教学内容和学生实际，理清教学思路，思考如何用巧妙直观的方法，化解难点，让学生理解接受。

2.把课本、配套练习册及基础训练上有关习题都做一遍，画出易错点，圈出难题。课堂处理时，作为重点训练。

3.写一写简单实用的教案，设计好教学的每一个环节，包括每个环节要做的练习题，甚至课下要做的作业都要做事先安排。

4.了解学生的个体差异，准确把握学生知识水平及能力水平，不能低估，更不能高估了学生的能力，应做到心中有数，有的放矢。

二、课上扎实是高效的保证

高效课堂不能图热闹，一定要扎实有效。数学课堂的教学过程一般是这样的：情境导入或复习引入或问题引入—探索交流—展示评价—巩固练习—评价总结—作业布置。教师要把每一步走扎实、走稳，做到讲、学、练相结合，才是高效的保证。

1.情境引入或复习引入或问题引入阶段。可以是故事引入或具体情境或设立悬念引入，激发学生的兴趣。

2.自主探索、合作交流阶段。《义务教育数学课程标准》指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动和共同发展的过程。”因此，在处理复杂或学生疑惑不解的问题时，给学生充足的时间让其合作探索，交流解决，可以让他们对问题理解得更深入透彻。此时，老师要想着如何点拨引导，怎样启发，如何与学生互动，怎样进行调控等，时刻做好学生的引路人。当然不是每一节课都要有这个阶段，要看所学内容是否有必要探究。

3.展示评价阶段。评价要真实准确，教师对学生任何正确的反应都应给予积极的肯定，如微笑、点头、重复和阐述学生的正确答案；对学生的错误回答或反应，教师不应该忽视或者嘲笑，而应该鼓励学生继续努力；教师应尽量与每一位学生进行积极的个人交流，认真倾听和接受每一位学生对教学的正确想法。因此，教师在教学过程中应拥有积极而亢奋的情感。

4.巩固练习阶段。（1）练习题形式要具体、典型、有代表性，从易到难，这样才能照顾全面。让优、中、差生都吃饱，才有学习的劲头。（2）做练习题的方式也要注意花样，不能总是学生做完后，集体订正答案。教师此时要面向全体学生，优差兼顾，根据问题难易，采取抢答、学生板演、学生批改、比一比等方式，提高学生做题的兴趣。“寓教于乐”让课堂教学散发着吸引力，让学生的主动参与度大大提高。此时的课堂气氛轻松活泼，师生关系民主和谐。学生亲其师便信其道，就会“爱屋及乌”喜欢你所教的这门功课。

5.总结评价阶段。让学生说自己的收获，感受成功的欢乐，唤起心中的自豪感和自尊感，老师进行总结性评价，及时肯定、赞赏学生的进步，让学生看到自己的成功和不足，体会到成功的喜悦并产生改进的冲动。

6.布置作业阶段。既有基础知识，又有拓展知识，题量不能太多，也可以分层布置作业，对于极个别差生，只让他们完成基础知识的部分就可以了。这样，每个学生都会有所发展，也不会导致学困生越来越差的情况。

三、课后反思，及时查漏补缺

教师不是圣人，课堂不会十全十美，哪怕是千锤百炼的示范课，所以我们每上完一节课，都要进行深入的剖析、反思。我们反思的内容有：语言的表述、解题的思路、运算的过程、教学的思想方法等。最后，再根据巩固练习及作业中学生的出错情况，在接下来的一节课中及时训练巩固。这样，教学效果一定会更好。

总之，“教学有法，教无定法”，教学方法应灵活选择，不能千篇一律。但是，要使课堂高效，就要求教师精心设计课堂，带着激情讲课，尽可能做到引人入胜。课堂上，教师应做到启发学生自主思考，使学生印象深刻，并创造机会让学生多说、多做、多动手，培养学生语言表达及提出、分析、解决问题的能力。另外，和谐的课堂氛围、民主的师生关系，都是提高课堂有效的策略。高效课堂是课程改革的必然要求，也是全面提高教学质量的必然要求，需要我们把提高课堂教学的有效性作为我们的追求，并持之以恒地去做。

参考文献：

[1]吴方华.如何提高课堂教学的有效性[J].考试周刊，2010.

[2]龙爱国，毛小红.提高课堂有效性的策略[J].读与写：教育教学刊，2014（03）：227.

编辑 段丽君