马万康

[摘 要]“三二一学习策略”是“‘三自主、二交往、一目标学习策略”的简称。以生活情景、活动情境、提问质疑等进行引入，营造和谐氛围，激发学生的学习信心，促进学生自主试做，催化学生交往探究，生成交往评价，通过分层激励，促成学生完成练习目标。

[关键词]自主 试做 探究 评价 交往

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）14-055

“三二一学习策略”中“三自主、二交往、一目标”分别是：“三自主”的内涵是知识让学生先自学、自读、自写、自试，问题让学生先思考、实验、讨论、总结，对错让学生先发现、讲述、说理、争议；“二交往”的内涵是生生交往（问题辩论情况、问题讨论情况、同学之间的互帮互学情况），师生交往（教师对重点内容解决的技巧情况，教师对学生出现的问题的引导方式与效果情况）；“一目标”的内涵是课内评价学生参与学习情况，评价学生对重点知识的掌握情况，评价学生完成重点内容的练习情况，从而实现“学生无家庭作业”之目标。下面以五年数学“组合图形面积”的学习过程为例，探究实施“三二一”学习策略的途径。

一、以生活情景，激发自主信心

课程标准提出：数学来自于生活，让学生从生活中发现数学，再把数学知识运用到生活中去。

例如，在教学“组合图形面积”之前，先展示智慧老人铺地的客厅平面图（图1-1），从而引入课题。在练习时，出示学生熟悉的“中队旗”的图形，让学生计算它的面积。

这样教学，不仅符合课程标准的要求，而且能使学生通过熟悉的生活情景联想到新的知识点，从而激发学生自主试做的信心。……