贾诚志

摘 要：从巧妙挖掘探究性学习素材、巧妙设计探究性学习情景、巧妙拓展探究性学习渠道三个方面，论述教师如何紧扣探究性学习的内涵特点，挖掘教材中蕴含的探究性学习素材，有效构建探究性学习模式。

关键词：数学教学；探究性学习；增值；素材；情景

中图分类号：G424.1；G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）10-0096-01

数学是一门比较抽象的学科，实施探究性学习能让学生亲历知识的形成过程，获得数学能力的发展。纵观人教版教材，它设计了不少探究性学习内容，目的在于引导学生更好地利用教材进行探究性学习。本文研究教师如何紧扣探究性学习的内涵特点，挖掘教材中蕴含的探究性学习素材，从而让学生有效参与探究，获得数学能力的发展。

一、巧妙挖掘探究性学习素材，有效为课堂提供探究载体

在探究性学习模式中，教材是重要的学习载体。教材是静态的文字图片，部分学生由于自主学习能力的局限性，想让学生在课堂上有效地进行探究性学习，则需要教师把握教材特点，结合学生的认知基础和生活实际，巧妙挖掘教材中蕴含的探究性学习素材，使学生能够在课堂上更好地深入参与探究。比如，学习“长方体和正方体的表面积”时，教师要抓住五年级学生已具备一定的学习能力的特点，深入研究教材，有效借助教材载体帮助学生更好地参与探究性学习。长方体和正方体表面积公式的推导，离不开学生对表面积的理解，离不开学生对长方体和正方体各个面特点的理解。……