奚志华

[摘 要]目前，阅读课堂中学生处于被动阅读的状态，依赖于教师，缺乏阅读的灵气和活力。要改变这种现状，就要关注学生的个性化阅读，引导学生在熟视无睹中发问、在异口同声中静思、在看似自然中探究、在别具匠心处品味，促进学生阅读能力的提高。

[关键词]教学活动 个性 灵气

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）13-034

从阅读教学的现状来看，当前部分教师没有重视学生阅读的启发、引导，使学生处于被动阅读的状态，依赖于教师，缺乏阅读的灵气和活力；而部分学生过度“亲师”，教师讲什么，他们就听什么，课文有什么，他们就学生什么，没有自己的主见和独特想法，缺乏质疑精神和创新意识。这样，使阅读教学缺乏生气和表现力。要改变这种状态，就要关注学生的个性化阅读，提升阅读教学的效率。

一、熟视无睹中发问

问题是一切创造活动的基础，也是促进学生发展的动力源。在阅读教学中，要让学生在各种熟视无睹的现象中去挖掘、发现问题。如，教学《大自然的文字》时，学生看到课文的题目后，自然会想到：大自然的文字有哪些？如何认识大自然的文字？在对文本解读的过程中，学生很容易找到答案。课文在讲述大自然的文字时，从天上和地面这两方面介绍了大自然的文字。天空从星星和云朵两方面介绍大自然的文字，而地面仅仅介绍了石头这一大自然的文字。学到这，教师要引导学生进一步产生疑问：地面上的大自然文字，除了石头，还有哪些呢？……