王金如

[摘 要]数学教学中，教师要从学生的需要出发，使学生真正获得必需的数学活动经验，为提升学生的数学素养奠定基础。

[关键词]数学活动经验 建构 小数 创设情境 思考 经历 分享

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）11-033

教育家杜威认为：“一盎司经验胜过一吨理论。”因此，数学课堂中，教师要依据学生的实际情况和认知规律进行教学，使学生数学活动经验的获得更加有效。下面，笔者以“小数乘小数”一课教学为例进行探讨。

一、创设情境，在思考中丰富经验

多媒体创设情境具有直观形象等特点，既能唤醒已有的学习经验，又可以引导学生在旧知与新知的衔接中展开积极思考，使学生真正体验到经验在数学学习中的价值，增强学生学习数学的信心。

教学片断1：

师（多媒体出示右图）：你能从图中提取出哪些有价值的信息吗？

生1：这个房间的长是3.6米，宽是2米。

生2：阳台长2米，宽1.15米。

师：从获得的信息中，你能提出哪些数学问题？

生3：这个房间的面积有多大？

生4：阳台的面积有多大？

（师板书：房间的面积=3.6×2，阳台的面积=2×1.15）

师：房间的面积你们会计算吗？（生说算法略）如果我们把房间的宽度加长为2.8米，你还会计算吗？

……

【分析与思考：上述教学中，情境的创设对学生思考问题、提出问题有很大的帮助，使学生真正认识到经验对于自己学习的促进作用。】

二、搭建支架，在经历中积累经验

小学生经验少，解决问题的方法还很欠缺，这就要求教师根据具体的教学内容，为学生经验的积累搭建支架，使学生在亲自经历、探究中积累数学活动经验。