付丽

摘 要：小学生“同化”特点明显，他们的特点与学校教育教学的“同化”目标是一致的，但是，这并不是说，小学生就不存在“异步”性。事实上正是因为小学生出现异步性后，没有得到积极地解决，才造成了高学段学生分层明显。而小学生在数学知识的学习过程中，往往出现“异步”比较明显，也比较早。所以，在小学数学教学中应适时实施分层教学。

关键词：小学；数学教学；实施；分层教学；策略

小学生间差异性较小，在教学中，往往我们教育教学中的“同步”目标较易实现。学校教育就是“面向全体”的教育，也是以实现学生同步发展为目标的教育。在小学阶段因为学生差异性较小，往往其差异性容易被人们忽略。但是如果在小学阶段差异性问题得不到很好的解决，会给高学段的教学带来极大的难度。所以在小学数学教学中，教师一定要注意应用分层教学，争取做到因材施教。下面对于分层教学的基本策略，我谈谈自己的看法。

一、了解学生基情况

学生是学习活动的主体，实现学生同步发展其实也是我们实施分层教学的最终目标。为了落实分层异步教学法，数学教师需要对全班学生的学习情况，以及个人喜好等情况进行掌握，从而，对学生的整体情况进行全面把握，进而为分层异步教学方法的实施做好准备工作。由于小学生身心发展的不成熟，教师在进行分层时，可以从感性因素方面进行划分。例如，教师可以针对学生对数学的不同态度进行划分，可以将学生分为兴趣组、无感组、厌学组，从而有针对性地对教学方案进行设计，保证数学教学的顺利开展。……