王 大 江

(渭南师范学院 商学院，陕西 渭南 714099)



基于KAQ型财务管理专业人才培养的创新与实践

王 大 江

(渭南师范学院 商学院，陕西 渭南 714099)

摘要：将教学型本科院校财务管理专业的人才培养目标作为切入点，从知识、能力、素质三个方面对教学型本科院校财务管理专业的人才培养规格进行精准确定，通过建立通用课程模块、专业课程模块和方向课程模块三个模块的理论课程，可实现理论课程结构体系模块化；同时又设计专业认识层次、课程学习层次、岗位体验层次三个层次的实践课程，可实现实践课程教学体系的层次化，完成对学生在知识、能力、素质方面的提升，为地区经济发展和陕西省“桥头堡”建设培养了急需的应用型、创新型人才，对同类教学型本科院校的财务管理专业人才培养模式的确立具有一定的借鉴意义。

关键词：教学型本科院校；财务管理专业；人才培养

虽然教育部《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》中对财务管理专业的业务培养目标有了界定，但在具体实践中，教学型本科院校财务管理专业人才培养模式依然缺乏准确定位，原因是培养目标没有考虑社会对财务管理人才的需求情况、院校自身的培养人才层次定位、院校学生的生源状况及特点等，人才培养模式存在诸多问题急需解决。渭南师范学院作为一所地方性教学型本科院校，财务管理专业于2003年报陕西省教育厅批准正式设立，2004年9月正式招生，截至2015年5月，已招收11届共786名学生，毕业学生374名，在校学生412名。学生来自陕西、山西、湖北、湖南、四川、辽宁、海南等20多个省区，经过10多年的不断探索、创新与实践，构建了基于KAQ的财务管理专业人才培养模式，完成了对学生在知识、能力、素质方面的提升，为地区经济发展和陕西省“桥头堡”建设培养了急需的应用型、创新型人才，对同类教学型本科院校的财务管理专业人才培养模式的确立具有一定的借鉴意义。

1教学型本科院校财务管理专业人才培养目标

教学型本科院校的定位决定了其财务管理专业人才的培养目标。根据《会计行业中长期人才发展规划》和《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》，应用型本科院校财务管理专业人才培养基本原则是“立足地方、突出应用、着眼发展”，紧密结合地方经济社会发展对财务管理人才的需求，着力培养学科知识扎实、专业技能熟练、综合素质全面的高级应用型财务管理专业人才。结合渭南师范学院“以教师教育为主要特色的综合性地方高校”的定位，将财务管理专业人才培养目标定位为：本专业培养德、智、体、美全面发展，掌握经济学、管理学和法律等方面的基础知识、基本理论和基本技能，具备公司理财、税务筹划等方面的能力，接受财务管理实务方法与技能方面的系统训练，掌握会计信息系统操作技能，熟悉我国企事业单位的财务通则和财务制度，能在工商企业、证券公司、资产管理公司、会计师事务所等相关单位从事税务筹划、资本运作、投资管理与资产评估等财务管理实务方面工作的应用型管理人才。同时确立了以下两个具体的财务管理专业应用型人才培养方向。

1.1企业财务管理人才

培养熟练掌握理财理论与技能、综合素质高、创新能力强，能在工商企业、证券公司、资产管理公司、会计师事务所等相关单位从事税务筹划、资本运作、投资管理与资产评估等财务管理实务工作的应用型管理人才。

1.2“双师型”财务管理职教师资

培养既具有先进教育理念与教师技能，又掌握扎实的财务管理理论与专业技能，能在中等职业学校从事财务管理专业教学的“双师型”职教师资。

2教学型本科院校财务管理专业的人才培养规格

教学型本科院校的主要任务是培养应用型人才，应用型人才是知识(Knowledge)、能力(Ability)、素质(Quality)相互协调发展的高素质人才。知识、能力、素质结构即KAQ模式。在知识方面，高素质应用型人才要有一定的知识广度和深度。同时，本科应用型人才要具有很强的实践动手能力和操作技能。本科应用型人才培养要求以能力为中心，以培养技术应用型专门人才为目标，要避免“重专业技能、轻综合素养”，要从片面强调学生的职业素质转变为兼重综合素质。

2.1知识方面的要求

企业财务管理人才主要要求掌握财务管理学科知识体系，能够将所学理财理论与方法应用于具体的财务管理工作实务中；而“双师型”职教师资在加强教育理论培养的同时，着重强调财务管理专业理论与方法体系的完整性，以有利于以后实际教学的需要。

2.2能力方面的要求

企业财务管理人才对财务管理学科的点、线、面、体等理论知识与方法通过各种实践教学环节培养其实际操作的能力；“双师型”职教师资主要培养教学设计与实施能力、课程开发能力等从师任教技能。

2.3素质方面的要求

企业财务管理人才与“双师型”财务管理职教师资两个具体的应用型人才培养方向均要具备诚实守信的职业道德、良好的职业判断能力、较强的语言与文字表达能力、人际沟通能力、信息获取能力、金融管理能力、从事财务管理专业的教学和科学研究工作能力等综合素质要求。

3教学型本科院校财务管理专业的课程体系

专业设置是直接与职业、学科和人的全面发展相关联的，而职业影响专业是通过岗位课程来实现的，学科影响专业是通过学科课程来实现的，人的全面发展则是通过通用课程来实现的。基于以上考虑，应用型本科专业课程结构体系设计应按照人的知识全面发展、人的能力全面发展、不同学科门类和不同职业岗位的实际需要，以职业资格认证为载体，强化专业应用性特色，注重职业技能和应用能力培养，以适应人才市场的需求。渭南师范学院财务管理专业的主干课程有微观经济学、宏观经济学、统计学、经济法、管理学、市场营销、管理信息系统、会计学、财务管理、投资学、财务分析、资本市场、中级财务会计、税法、管理会计学、成本会计学、会计信息系统、专业文献导读、财经法规与职业道德、创业学等，通过构建通用课程模块、专业课程模块、方向课程模块的理论课程结构体系，实现了理论课程结构体系模块化，设计了专业认识层次、课程学习层次、岗位体验层次三个层次的实践课程体系，实践课程教学体系层次化，具体如下。

3.1理论课程结构体系模块化

理论课程设置课程体系由通识教育课程(25门)、专业教育课程(30门)和实践教育课程(10门)三个模块组成，其中专业教育课程包括学科基础课程(10门)、专业必修课程(8门)、专业选修课程(6门)和专业技能课程(6门)，其中，专业选修课程包括专业限选课程(4门)、专业任选课程(2门)，专业限选课程又包括公司理财(2门)和资产评估(2门)两个具体的财务管理专业方向。“实践项目融于这三个模块之中，并贯穿于整个教学过程。通用课程打造通用知识和通用能力的公共平台，专业课程搭建系统的学科知识体系，方向课程培养满足岗位需求的财务管理应用型人才”。[1]财务管理专业的理论课程结构体系如图 1 所示。

图1　财务管理专业理论课程模块化体系[2]

3.2实践课程教学体系层次化

财务管理专业实践教学包括案例和实验教学、社会调查、专业实习和毕业论文等环节。专业实验包括课内的验证性实验与单独开课的综合性实验。验证性实验与理论课程同时开设，目的在于理论联系实际；综合实验是在专业课程学习一段时间后对于所学专业知识与技能的总结、提高和综合创新。充分发挥课外、校外教学作为课堂教学的延伸功能。如渭南师范学院以“认识—学习—体验”为路径，将大学四年按八个学期构建三个认识层次的实践教学，即财务管理专业实践课程结构体系分为专业认识层次、课程学习层次、岗位体验层次三个层次，实现了实践课程教学体系的层次化。以“通用知识和能力训练+专业技能训练+教师技能训练”为内容，以企业业务流程为导向，构建了有针对性的实践项目。实习实践时间共34周，约1 360学时，占总学时比重为33.6%。实践教学体系的特征是层次化、全方位和多样性。层次化满足了培养学生专业技能的需要。全方位体现在以学生为主体，实现课内实践与课外实践的结合、专业理论学习与专业技能比赛的结合、校内模拟实践与校外顶岗实习的结合。多样性体现在实践手段和实践形式，既有手工实践，又有计算机实践；既有课程专项实践，又有沙盘综合技能实践;既有角色实践体验，又有真实岗位实践。 该实践教学体系以实现岗位能力要求为标准，形成了集教学、交流、竞赛、科研、就业等功能为一体的模式，实现了与就业岗位的零距离接轨。财务管理专业实践教学体系及相关实践项目设置如图 2[3]所示。

图2　实践课程层次化体系

4教学型本科院校基于KAQ模式的财务管理专业人才培养

财务管理专业于1998 年被教育部正式列入普通高等学校本科专业目录，属于管理学学科工商管理类专业。结合渭南师范学院作为“以教师教育为主要特色的综合性地方高校”的学校定位，构建财务管理人才专业培养模式应该注重把握“应用性”“行业性”和“实践性”三个特征。应用性是指培养目标立足为地方区域经济发展服务的应用型财务管理人才；行业性是指培养过程以行业、职业为导向，强化行业适应能力；实践性是指在人才培养的知识结构和能力体系上强化实践能力。[4]渭南师范学院根据自身办学实际，正确定位了自身的人才培养层次，明确以企业财务管理岗位、地方职业学校需求作为自己的人才培养方向，形成了专业认识层次、课程学习层次、岗位体验层次的实践教学体系；构建了“专业认识层次、课程学习层次、岗位体验层次的实践教学体系”[5]，依托综合素质平台、专业基础平台、教师教育平台、财务岗位平台进行人才培养。基于KAQ的财务管理专业人才培养模式如图3 所示。

图3　财务管理专业KAQ人才培养模式

专业建设中专业培养目标定位及培养目标的实现过程是重点，学生参赛和就业是对财务管理专业人才培养模式的最好检验。渭南师范学院基于KAQ模式的财务管理专业人才培养模式，能够结合区域经济特点进行实践教学，通过理论课程结构体系模块化和实践课程教学体系层次化的建设，实现学生在知识、能力、素质方面的提升，为地区经济发展和陕西省“桥头堡”建设培养了急需的应用型、创新型人才，经过10多年的不断探索、创新与实践，基于KAQ模式的财务管理专业人才培养的创新与实践成果丰硕。2008—2015年，财务管理专业学生成功申报并完成省级大学生创新创业训练计划项目8项、国家级大学生创新创业训练计划项目3项；参加“用友杯”全国大学生企业经营沙盘模拟大赛，均获陕西省冠军，并代表陕西省参加全国比赛，2008年获全国一等奖，2009年获全国三等奖，2010年获全国一等奖，2011—2014年获全国二等奖4次，2015年获全国一等奖；2012、2014年财务管理专业学生参加“挑战杯”陕西省大学生创业大赛，获得银奖2项、铜奖10项；2015年财务管理专业学生参加“网中网杯”大学生财务决策大赛获得三等奖、参加“圆通杯”会计信息化技能大赛获得一、二、三等奖。经济与管理实验教学中心2011年被陕西省教育厅确定为陕西高等学校省级实验教学示范中心。学生在校期间会计从业资格考试的通过率超过了93%，初级会计师资格考试通过率为66%。2012—2015期间，共计有2 300多人次获各种职业技能认证，增强了其就业竞争力，财务管理专业毕业生2013、2014、2015年就业率达到了97.30%、96.20%、93.50%。

总之，教学型本科院校财务管理专业只要人才培养目标定位明确，以课程建设为突破口，科学设计专业课程体系，大力进行教学方法和教学手段的改革，加强实践性教学，基于KAQ进行人才培养，人才培养质量方能取得实质性进展与提升，完成为地区经济发展培养急需的应用型、创新型人才的任务。

参考文献：

[1] 甄国红,王娟,张天蔚.应用型本科财务管理专业“四证一体”人才培养模式的探索与实践——以吉林工程技术师范学院为例[J].中国大学教学,2012,(1):33-35.

[2] 梁亚宁.应用型本科财务管理专业课程结构体系研究[J].吉林工程技术师范学院学报,2012,(6):9-12.

[3] 甄国红,张天蔚,秦彩萍.职业技术师范院校财务管理专业课程结构体系的构建——以吉林工程技术师范学院为例[J].黑龙江高教研究,2013,(4):168-170.

[4] 任条娟,刘斌.应用型本科人才培养模式与机制构建的思考——以浙江树人大学为例[J].中国大学教学,2011,(2):20-22.

[5] 甄国红,胡学钊.财务管理本科专业人才需求分析及启示——来自吉林省数据[J].财会通讯,2009,(33):152-154.

【责任编辑马小侠】

Innovation and Practice of Financial Management Professional Personnel Training Based on the KAQ

WANG Da-jiang

(School of Business, Weinan Normal University, Weinan 714099, China)

Abstract:Based on the teaching undergraduate colleges and universities’ financial management professional talent training target as a starting point, from knowledge, ability and quality of teaching undergraduate colleges and universities’ financial management professional personnel training specification to accurately determine, through the establishment of general course module, professional course module and direction module of theory courses, the paper designs modular curriculum structure system, the professional knowledge level, the learning level and job experience level of practical courses, which achieve the hierarchical practical teaching system, accomplish the student’s improvements in knowledge, ability and quality, and cultivate the much-needed applied and innovative talents for the regional economic development and the construction of “Bridgehead” in Shaanxi province, to provide the certain significant reference for the establishment of financial management professional personnel training mode in the teaching undergraduate colleges and universities.

Key words:teaching undergraduate colleges and universities; financial management; cultivation of talents

作者简介：王大江(1970—)，男，陕西合阳人，渭南师范学院商学院副教授，管理学硕士，主要从事公司理财与成本管理研究。

基金项目：陕西省社会科学基金项目：西部地区财务困境公司股权结构变化趋势研究(2014P27)；陕西省军民融合研究基金项目：陕西装备制造业产业链优化研究(16JMR15)；渭南师范学院教育教学改革研究项目：应用型本科院校财务管理专业人才培养模式创新与实践(JG201523)；渭南师范学院教育科学研究课题：新准则下地方院校会计教师专业发展研究(2015JYKX023)

收稿日期：2015-09-16

中图分类号：F234.4

文献标志码：A

文章编号：1009-5128(2016)04-0057-05

【财经与公共管理研究】