朱芝谊

摘 要：研究性学习的主体是学生，而教师在其中扮演着引导者的重要角色。但刚踏入教师行业的新手老师，面临能力不足、教法刻板等问题，而研究性学习的引导者是需要有广阔知识面和过硬专业能力的教师。因此本文基于教学设计的视角，对新手教师应当如何更好地开展研究性学习课程进行探究。

关键词：研究性学习；新手教师；教学设计

进入21世纪，新型劳动力越来越受到重视，而这个 “新”正体现在创新能力上。在这样的时代要求下，以培养未来劳动力为己任的学校，越发重视学生创造力的培养，研究性学习正是为培养创新性人才而提出的课程形式。要帮助新手教师更好地开展研究性学习课程，我们必须首先对核心概念——研究性学习进行明确的认识，这样才能为新手教师开展好研究性学习课程提供更有针对性的建议。

一、研究性学习的概念

目前，学术界对研究性学习概念的界定依然意见不统一，有观点认为研究性学习是一种学习方式，有观点认为研究性学习是一种课程模式。但不管哪一种定义，都对研究性学习的本质特征有统一的认识，学者们都认为研究性学习具有实践性、综合性、开放性、自主性和探究性。研究性学习是要帮助学生改变原先被动接受知识的学习方式，使他们能够更积极主动地参与学习，成为学习的主人。只有这样，学生的创新意识才能逐渐建立，学生的创新能力才能逐渐提升，学生才能更好地得到全面发展。……