陈红梅

学生对一件事情感兴趣，做起来有信心，最简单有效的方式就是把这件事变得“好玩”。针对习作启蒙的写话教学，教师要播一颗“好玩”的种子，从“好玩”开始，帮助学生形成除说话以外的另一种表达和交流的能力——写作。

一、 尊重“自我”，大胆写话

低年级学生的话题基本离不开“我们的同学怎么样，我们的老师怎么样，我们的教室怎么样……”而句式也基本是“我”字开头，“我”这样，“我”那样……有意思的是，《语文课程标准》对写话有这样的要求：“对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话。”所写的话必定是“自己”想说的话，对周围事物的认识和感想也必定是“自己”的认识和感想。

“自己”的在场，保证了言说的主体意义，有利于个性化表达的萌芽和生长。在这里，生活实际和课标的要求达到了高度的一致。

一二年级的这个“我”有什么特点呢？是特别爱讲话，但也是特别不会讲话的时候，所以我们常说“童言无忌”。但这也正是同学们书面语言发展的黄金时段，老师们要想方设法让他们知道，表达意思除了说话，除了动作，除了表情，还可以写下来；“话”除了说，也还可以“写”。白纸黑字的写话可以更好地保存，进而仔细琢磨、慢慢领会。对于初学识字和写字的同学们来说，这是一种前所未有的新奇体验。

要通过一定的活动，引领同学们发现写的特殊魅力，喜欢上书面的表达方式。比如，做传字条的游戏，写好一句话，让同学或老师大声地读出来，以此表达自己的心愿和要求，还可以家校联手，字条传情。