张俊飞

摘 要：从学生学习的角度来看，通过对“活动”进行教学设计并让学生真正参与到活动中来，可以让学生获得的知识更加深刻，即使从当前的评价方式来看，这种可以加深记忆的教学方式也是值得高中地理教师积极尝试的。

关键词：高中地理 活动 教学设计

随着新课改和素质教育步伐的推进，出现了很多种优秀的高中地理教材，比如现在广泛使用的湘教版高中地理教材。与以往使用的人教版地理教材不同的是，湘教版地理教材内容丰富，形式多样，包含了许多以往教材中没有的活动内容。教学内容的改变会给教师的教学方式带来影响，同时也让学生的学习过程更加丰富多彩，传统的课堂教学模式从教与学两个方面被改变了。新教材中“活动”这一部分内容编排得与学生的实际情况相符合，注重培养学生的探究精神和创新能力，鼓励学生运用学到的地理知识解决实际问题。

以湘教版高中地理第三册为例，本册教材中，共有“活动”一百多处，分为思考、实践、探究三种，活动内容包括动手操作、材料分析、实地考察、制作模型等，旨在全方位地培养学生的地理能力。“活动”并不仅仅是思考题和习题的取代者，而是有着更加丰富的内涵和内容。在活动教学中，学生是教学主体，教师只是起到引导作用。恰当地利用活动教学，能够激发学生学习地理的兴趣和主动性。

一、运用问题探究进行“活动”教学

问题探究就是教师提出探究主题，并引导学生运用已有的知识进行研究和探讨，最后得出结论，掌握地理知识。……