吴慧琴

【摘要】为实现新的数学课程标准提出的在数学教学中揭示数学概念、定理和公式的背景及相关知识与多方的联系的目标要求，可以在数学教学中实施对比教学来予以实现。本文结合一定的实际案例和自身多年的教学实践探索，提出了对数学对比教学的教学设计要点和教学实施策略的认识与实践思考。

【关键词】新课程标准 初中数学 对比教学 教学策略

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0079-03

《义务教育数学课程标准》（2011年版）指出：“数学的概念、定理和公式都是有背景的，有来龙去脉的，与其他的数学知识之间是有联系的，与其他的学科知识之间是有关联的，与学生的日常生活，社会生活是有联系的。”[1]初中学生理性思维欠缺，要实现如上的教学目标，促进学生对相似概念的理解和知识的深层次掌握，为其解题提供优化策略，就必须实施以一定的教学方式与方法。笔者经过一定时期的实际教学探索，认为行之有效的一个方法是在教学中实施对比教学。

所谓对比教学，就是在数学教学中，将两个或两个以上的有联系的数学对象进行比较，从某些视角出发，对它们进行观察、比较和交流，找出它们的区别和联系，能够加深对数学对象的理解，促进数学知识的正确应用，发展学生的数学思维能力。对比教学法的运用，有助于培养学生整合知识和透过事物表象找出本质异同的深层分析探究的能力，它给学生创造了深入思考、积极联想和生动活泼的学习氛围，让他们轻松、愉快地掌握知识和技能特别是方法。……