【摘要】翻转课堂”是近年来兴起的一种教学制度，提倡把知识的传授环节由课堂转向课前，把课堂转变为知识吸收的环节，由学生主动课堂，老师成为指导者和评价者，然而在具体的教学实践中，学生—尤其是中国学生—很难适应这种转变，这就需要老师不断的引导，这种引导仅仅靠上课时间是远远不够的。建立导师制就是一种比较合适的手段，能够依靠制度的方式，引导学生和老师随时随地的交流和探讨。本文通过徐州工业职业技术学院的英语教学改革，来论证这两种制度的互补性，并引出在教育实践中所产生的难题，供众多教育者探讨。

【关键词】导师制 “翻转课堂” 学生主导 实施难点

【课题来源】2015年度江苏省社科应用研究精品工程外语类课题《以“翻转课堂”为导向的信息化教学模式建构》，项目编号15jsyw-41；2015年度徐州工业职业技术学院院级课题《网络授课模式下高职英语导师制模式应用研究》阶段成果。

【中图分类号】H31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0256-01

一、翻转教学的弱点

翻转教学模式在实际教学中还存在诸多的弱点。第一，在我国从小学到中学直到高考为止都是应试教育，这种教育模式就需要老师不断在课堂上灌输知识，因此学生从小到大一直在这种教育环境中，养成固有的学习习惯，然后到了大学突然转变，需要一个长时间的适应过程；第二，翻转教学就是把知识传递的过程从课堂上转化到课外，那么这种教学模式就要求学生有着较强的自学能力，并对所学科目怀有强烈的兴趣，形成求知欲促使他不断探索，然而，中国学生的自学能力并不强，甚至大多数学生都强烈的依赖老师作为他们知识的给予者，不愿意自己自主的探索知识；……