赵红艳

【摘要】低年级小学生存在心理低龄化、学习习惯差、学习主动性极低的特点，对于低年级小学生的自主管理存在一定的难度。

【关键词】低年级 自主管理 教育

【中图分类号】G625.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0206-02

自主管理是新课程改革背景下提出的班级管理实践，它的核心思想在于体现学生在教育过程中的“主体”地位，让学生在教师的积极引导下，形成一种自主管理的意识，促进学生主动采取行为来控制个人的学习习惯和行为，继而形成班级学生自主管理的局面。学生自主管理是学校励志教育的体现，但并不是说自主管理是任由学生管理，老师的引导和监督也是不容忽视的。低年级小学生存在心理低龄化、学习习惯差、学习主动性极低的特点，对于低年级小学生的自主管理存在一定的难度。

一、以生为本，搭建学生自主管理平台

环境对于低年级小学生的自主意识培养至关重要，在良好的校园学习氛围下，作为班级的管理者，应该进一步的构建一个以学生为主体促进学生形成自主管理意识的平台。

对于小学低年级的班级管理，班主任可以根据学生的具体心理状态、学期，实际自主管理的能力，除开了学校必须实施的共性自主管理项目，例如中餐、出操、放学排队等，申报一些符合学生实际情况，又能彰显出班级管理特色的项目。例如小学低年级学生对于角色体验十分感兴趣，因此，可以再班级管理中设置自主申报班干部岗位，并采取轮流制、合作制。……