王金歌

【摘要】传统的教师“一言堂”教学模式容易出现学生学习状况分化的现象，这就要求我们针对学生的个体差异进行分层教学。根据国内外教育学者的分层次教学理论，以全面提高英语交际运用能力为目的。本文简要阐述了分层教学的理论依据，如何实行分层教学，以及总结分层教学的现实意义。

【关键词】英语分层教学 个体差异 认知

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0078-02

在面对不同学生时，老师也在不断的转变教学方法，但整体成绩的不均衡发展，两极分化严重，是当下的一种普遍现象。所以在班级内进行分层教学管理是尤为重要的。根据学生的实际水平和学习认知能力，找准切入点，进行分层异步教学，使不同层次的学生都能学有收获，都能体验成功的喜悦。近两年我尝试了分层教学，得到了一些启发，试述于下。

一、分层教学模式的理论依据

早在两千多年前，我国著名教育家孔子曾提出“因材施教”的理论，孔子要求根据学生的具体情况施以不同的教育，这可以看作是分层教学的前身。在国外，更有许多教育家曾提出相关的理论可以给我们诸多启示。如美国的著名教育学家布鲁姆提出的“掌握学习理论”，强调了学生有能力学习和理解任何教学内容，只要提供较好的学习条件，则多数学生的学习能力、态度和动机等方面的个体差异将会消失，从而大多数学生将获得较好的学习成绩。

原苏联的教育家维果斯基的“最近发展区理论”提出，每个学生都存在着两种水平，一种是现有水平，另一种是潜在水平。……