王兰兰

【摘 要】 本文认为，科研实践能够促进高校历史教师的专业成长，而专业成长又反作用于科研实践。因此，高校历史教师应切实把握好科研的路径，即：开展科研活动，要立足于教师这一特定身份、立足于高校这一特定平台、体现历史学科的特点，并服务于社会发展。

【关键词】 高校；历史教师；科研；专业成长；路径

当今世界，科技飞速发展，人类社会财富激增。历史学研究并不能产生直接的经济效益，但即便如此，历史学仍有不可替代的价值，历史研究的意义，在于保存人类社会发展的记忆。历史学科的发展，就是历史学家对人类社会发展规律的认识逐步加宽、加深的过程。历史事实的记载、历史规律的探寻、历史真相的揭示，都离不开历史学者的潜心钻研，高校历史教师是其中一个特殊的群体，他们的基本身份是历史教师，新课程对教师专业成长的要求也适用于高校历史教师；同时，高等教育在传授知识的同时，还重在培养学生主动探究的能力，这就要求高校历史教师必须具有科研的能力。因此，高校历史教师既承担着作为教师，系统传授历史知识的任务，还肩负着学者开展科学研究的重担，可谓任重道远，但只要能够处理好二者的关系，高校历史教师最终可以实现个人科学研究与专业成长的相辅相成、互相促进。

一、科研实践促进高校历史教师的专业成长

从广义而言，教师的专业成长包括专业理念的与时俱进、专业知识的持续更新、专业能力的不断提高；……