●倪烈宗



教师专业发展的多元逻辑

●倪烈宗

摘要：教师专业发展奠基于外部专业压力与内在自觉探究，通过向理论学习、向他人学习，运用理性和知识改变教育的客观现实，从而建构起充满自身体验、经验与教育智慧的认知结构（即经验系统）是教师专业发展的重要途径。目前进行的各种形式的培训学习、网络研修与学习中心的行动研究为教师专业发展提供了充分条件。

关键词：教师专业发展；理论；实践；学习

倪烈宗/潍坊学院教师教育学院讲师，博士，研究方向为教育基本原理、教师教育研究

教师职业专业化是教师教育、教师发展的应然选择和必然趋势。从根本上来说它不是由制度和标准来衡量的，而是由教师职业发展程度和教师发展的整体水平所决定的。在不断深化教育改革和课程改革广泛推进的今天，教师面临着知识、技能、教育教学等几乎是全方位的挑战。教师要适应教育改革的需要和迎接时代赋予的新功能、新挑战就必须加快发展与转型。在新时期出现的教师教育的新特点、新趋势反映了加快教师发展的需要，凸显了教师发展的多元化趋向。

一、理论引领

“理论是行动的观念形态，理论活动是把握在人的思维中的物质运动以观念形态在人的头脑中预演，而在思维形式背后蕴涵着丰富的现实内容。当人们进行理论活动时，实际上所处理的是理论所涉及的现实问题。”[1]教师专业发展需要教育理论的引领，教育理论是感性的、经验性的教育认识，它来自于经验但又超越了感性经验。……