●陈思颖



西方教师研究的演进及其启示*

●陈思颖

摘要：教师研究即由教师开展的，对教学、学习等方面的系统性、意向性探究。西方对于“教师研究”这一主题的研究大体上经历了萌芽、初步发展、蓬勃发展和深入发展四个阶段，主要形成了改善实践、专业发展和社会探究三种不同的教师研究观。西方教师研究对我国的启示是：教师研究的前提是对教师研究本质的准确理解；教师研究的理想情境是探究共同体；教师研究的未来应着力培育教师研究素养。

关键词：教育研究；探究共同体；研究素养

陈思颖/杭州师范大学外国语学院讲师，北京师范大学教师教育研究所博士生，主要从事教师教育、英语教师教育、教师专业发展研究

*本文系2016年度浙江省社科联重点资助课题（2016N05Z）阶段性研究成果；2015年度杭州市哲学社会科学规划课题（G15JC010）阶段性研究成果。

教师研究（teacher research）①，即“由教师开展的，在其学校和课堂情境中，有关教学、学习及学校教育的系统性、意向性探究。”[1]自20世纪50年代斯腾豪斯（Stenhouse）提出“教师作为研究者”以来，教师研究在英、美、澳等西方主要发达国家受到极大关注，发展成各种形式的教师研究运动并成为教育改革的重要组成部分。进入21世纪，教师研究已成为教师专业发展的主要模式。[2]我国自新课程改革以来，以行动研究为主要形式的校本教研受到推崇；2012年教育部在中小学及幼儿园的《教师专业标准》中明确要求教师开展学生研究、实践反思和行动研究。……