黄宏（常州市北郊高级中学　江苏常州　213031）



设计“三化”教学提升教学效益——“铝及铝合金”的教学展示与反思

黄宏
（常州市北郊高级中学江苏常州213031）

摘要：情境既是知识的载体，又是教学问题的原点和科学探究的起点。设计课堂生活化、教学实验化、问题过程化的“三化”课堂教学，以生活化、实验化的化学课堂教学情境，引发学生在情境中体验、体验中质疑、质疑中探究、探究中思维，从而构建情境、问题、探究、思维的课堂教学场，以此促进课堂教学效益的最大化。

关键词：课堂生活化；教学实验化；问题过程化；高效课堂

“三化”课堂教学设计是指凸显课堂生活化、教学实验化、问题过程化教学特征的课堂教学设计范式。本文以“铝及铝合金”的课堂教学为例，对此教学设计加以展示，供参考。

一、教材分析

“铝及铝合金”是苏教版必修1专题3第一单元第一课时的教学内容，鉴于铝及铝合金是当今社会应用甚为广泛的金属材料，而铝的性质指导着它在生产生活中的实际应用，因此，这一节是本单元的重点内容之一。而本节教材是安排在学生学习了活泼非金属氯、溴和活泼金属钠、镁性质之后重点介绍铝的性质，这样不仅能使学生理解钠、镁和铝的活泼性差异，还会为后面学习元素周期律的知识建立基础，从而为知识的连贯性起到了承上启下的作用。此外，本节课内容的学习不仅可以促进学生建立和体会研究物质性质的一般方法和程序，也为学生后续研究元素的单质及其化合物的性质奠定基础，还会促进学生知道运用所学知识解决生活中的问题，从而达到学以致用。……