韩江涛（无锡市山北中学　江苏无锡　214037）



巧用创造原理，创设高效化学提问*

韩江涛
（无锡市山北中学江苏无锡214037）

摘要：有效提问就是所提问题处于学生思维最近发展区的问题，以此为观点，基于创造学原理探讨，通过“反一反、代一代、联一联、加一加、改一改、减一减”的方法设计有效提问的几点实践措施。

关键词：创造原理；最近发展区；提问；高效课堂

*江苏省教育科学“十二五”规划2013课题“基于教育解释学的初中化学实验有效教学实践研究”（D/2013/02/624）。

新课程要求教师由传授者变为促进者，由管理者转变为引导者，肯定学生的主体作用［1］。但是有的教师为了追求师生互动，一改过去讲述式的“满堂灌”为提问式的“满堂问”；把目标分解为一系列的问题，在整个课堂教学过程中，教师一问到底，学生疲于应付。提出的问题往往因为没有严密的逻辑体系而显得繁而无序，琐而无纲，从而造成重点不突出，针对性不强，主次不分，学生心中的疑惑仍然在提问中延续［2］。究其原因主要是这些问题的思维空间狭窄，思维含量太低。那么，如何才能提出高效的问题呢？什么样的问题才是高效的问题呢？苏联著名心理学家维果斯基“最近发展区”理论告诉我们，当教学内容处于学生最近发展区和现有发展水平以外时，教学难以有效进行；当教学内容处于学生的现有发展水平（区）之内时，教学是没有效益的；当且仅当内容处于其“最近发展区”时，教学不仅可行而且有效。因而教学的起点应当是学生群体的“最近发展区”，也就是所提出的问题必须是接近学生思维最近发展区的问题才是高效的提问。……