邱绍方王　辉邹　爽王艾玲（广州市第三中学　广东广州　500；华南师范大学化学与环境学院　广东广州　5063）



化学教学中基于“翻转课堂”的合作探究

邱绍方1王辉2邹爽2王艾玲2
（1广州市第三中学广东广州510120；2华南师范大学化学与环境学院广东广州510631）

摘要：文章阐述了“翻转课堂”教学模式和“三种基于”的合作探究，论述了“翻转课堂”教学模式中的课中知识内化阶段宜根据化学学科特点、教材内容和学生课前自主学习反馈的信息，灵活选择基于项目的学习、基于问题的学习和基于设计的学习等不同合作探究方式。

关键词：化学教学；翻转课堂；合作探究

2007年起源于美国科罗拉多州落基山的林地公园高中的“翻转课堂”教学模式正逐步走进我国基础教育课堂。“翻转课堂”教学模式颠倒了知识传授和知识内化过程，学生有更多的课堂时间进行交流讨论、动手实践。那么，如何在“翻转课堂”教学模式的知识内化阶段，有效融合合作学习与探究学习呢？

一、“翻转课堂”教学模式简介

“翻转课堂”教学模式是一种基于互联网平台的将传统课上教学过程与课下学习活动进行调换的新型教学形式。这种教学模式包括“课前自学、课中内化和课后深化”三个阶段［1］，即首先由教师创建微型教学视频，置于互联网平台上，学生课外利用互联网平台进行自学，并提交相关的认知疑惑，教师网上收集学生的疑惑问题，确定合作探究主题，然后运用相关的策略组织学生对捕获的问题进行交流讨论，最后对超越课程标准的问题进行深化探究，引发创新、创造灵感。……