欧波

【关键词】初中语文 主题型教学模式 运用

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）02A-

0070-01

为了激发学生对语文学习的兴趣和热情，笔者尝试在初中语文教学中运用主题型教学法。主题型教学法是根据课文内容提炼出一个主题或者一个话题，以提炼出的主题或话题为牵引开展教学活动的教学方式。主题型教学法的重点在于主题的寻找，教师要选取学生感兴趣的主题，贯穿课堂始终。主题型教学法的优势在于课堂教学目标明确，能调动学生的学习积极性，加强师生之间的交流。

一、选择典型、系统、生活化的教学主题

在运用主题型教学法时，主题的选择至关重要，教师所选取的主题应具有典型性。在朱自清的《背影》（语文版语文教材八年级下册第一单元）这一课的教学中，教师可以将朱自清在不同时期的抒情性散文综合在一起进行教学，将朱自清在不同散文中的情感表达作为主题型教学的主题。学生经过分析便能知道朱自清的《背影》《匆匆》等散文都表现出了自己对亲人的真情实感，从而对朱自清的写作风格有了比较好的把握。

教师所选择的主题应具有系统性，以引导学生逐步构建语文知识体系。例如，在教学唐诗时，教师应该将唐诗按照不同的主题进行归纳划分，将其分为边塞诗、闺怨诗等，再对同一主题的唐诗按照不同的感情进行进一步的细分。同时，将一段时期内所学过的诗词按照一定的规则进行有机组合，形成一个系统，这样进行教学有利于帮助学生构建起知识体系，增进学生对唐诗的形式、流派、主题、艺术特点等的理解。如果教师在诗词教学过程中只注重逐字逐句的讲解，学生便不容易抓住学习重点，不能进行举一反三。

教师选择的教学主题还应具备生活化的特点。生活化的主题贴近学生的现实生活，使原本枯燥的课本内容变得生动有趣，更能激发学生的学习兴趣，使学生感同身受，还有利于学生将学习到的知识运用到实际生活中。

二、设计多样化的教学形式

主题型教学法的教学形式并不是一成不变的，教师可以根据具体教学主题设计出多种教学形式，而不仅仅是教学讲、学生学的形式。教学形式的多样化使学生在学习时有一种新鲜感，有学习热情。还是以《背影》这节课为例，教师可以变换主题，将教学主题设计为“感恩父母”，开展“感恩父母”班级主题活动，通过主题活动呈现课文主题。在开展主题活动时，教师可以运用多媒体技术，利用多媒体播放与“感恩父母”主题相关的视频、图片、音乐等。接着，教师可以引导学生进行交流讨论，将学生分为不同的小组进行关于感恩父母的交流活动，让学生与大家分享父母最让自己感动的时刻，教师也参与其中进行分享。交流讨论之后，教师可以给学生布置一个小练习，鼓励学生在课堂上给父母写封信表达对父母的感恩之情，写信时可以模仿朱自清的写作风格。主题型的实践活动不仅能使学生直观地感受文学作品的内涵，还能培养学生的写作能力和表达能力，不断完善学生的知识结构。

三、加强师生之间的互动交流

主题型教学法对语文教师提出了较高的要求，但是教师也不能忽视学生的学习主体地位，而要加强教师和学生在课堂上的互动。通过揭示课文的主题，学生对整个文章有了初步的了解，在此基础上，教师可以将学生分为不同的学习小组，进行互动交流，让学生展示学习和讨论的成果，教师进行纠错和解惑。这样能充分发挥学生在语文学习过程中的主体作用，提高学生自主学习能力，营造活跃的课堂氛围。

以《木兰诗》（语文版语文教材七年级上册）这节课为例，笔者引导学生以“本文的语言特色”为主题，进行互动探究。笔者先组织学生集体学习本诗中的重点词汇和重点句式，由学生自主发言，翻译全文，笔者再对学生的发言进行评价。在学生基本理解文意的基础上，笔者再将学生分为不同的学习小组，引导学生分析此诗运用了哪些修辞手法，这些修辞手法有什么作用。经过讨论交流，学生指出文章主要采用了对偶、排比及互文的修辞手法，这些修辞手法在刻画人物心理、塑造人物形象、渲染气氛等方面起了很大作用。这时笔者让学生举例说明。学生举了很多例子，如指出“当窗理云鬓，对镜贴花黄”二句运用了互文的修辞手法，互文的手法词约意丰，使行文富于节奏感，表现了木兰脱下戎装的兴奋之情。通过自主学习和师生互动，学生对课文的语言艺术有了深刻的理解。

在初中语文教学中，合理运用主题型教学法有利于调动学生的学习积极性，引导学生深入解读课文，感悟课文的思想情感，构建语文知识体系。主题型教学法在初中语文教学中处于探索阶段，还需要教师进一步完善。

（责编 秦越霞）