张瑞菊

摘 要：在语文教学中运用留白艺术，更能为学生预留更多主体参与、独立思考与积极思维的时间与空间，让学生成为探究的主人、阅读的主体，激发学生的学习热情，引发学生充分的想象，丰富学生的情感体验，展现学生的思维，实现学生富有个性化的学习，以促进学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的全面发展。

关键词：小学语文；留白艺术；个性化学习

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）13-0256-190

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.13.061

留白是一种艺术，运用于教学之中，可以为学生的主体参与和独立思考提供更多的时间，进而让学生有更多的时间展开想象，与文本对话。这正是新一轮课改所倡导的以学生为中心的探究性学习的重要体现。长期以来，受传统教学观念的影响，讲究师道尊严，教师是教学的绝对控制者，主宰着教学，教材是权威，不容置疑。这样导致教师在教学时无视学生的个体需求，只是机械地将书本知识传递给学生，而学生则只是在死记硬背。整个教学都是在教师的严格控制下按部就班地展开，而真正属于学生的时间几乎没有。要改变填鸭式、满堂灌式教学就必须要为学生的主体参与、思考思维预留时间，这样才能让学生走进教材，走进文本，与文本对话，与作者对话。下面，笔者结合具体的教学实践对小学语文教学中留白艺术的具体运用浅谈如下几点体会。

一、运用留白艺术可以激发学生的学习热情

苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动感情的脑力劳动就会带来疲倦；……