孙年华

摘 要：物理学科是难度相对较大的学科，目前的物理教学中，学生普遍表现出来学习积极性不够、效率不高的问题。因此，物理学习中出现了许多“学困生”，他们的物理学习基础薄弱，学习方法需要一定的改进。要提高教学质量，对“学困生”的有效转化是一个重要方面。本文结合当前的物理教学现状，对教学中“学困生”的有效教学策略进行了探讨和分析。

关键词：物理教学；学困生；高效课堂教育

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）15-0385-321

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.15.048

高中物理的学习，是一门综合性比较强的学科，对学生的知识掌握能力要求比较高，同时，物理教学的实验性比较强，通过实验教学，要培养学生的探究能力。对目前存在的学困生问题，要注意教学以学生为中心，进行针对性的教学，实现学困生的有效转化，实现物理教学质量的提高。

一、物理学习中学困生的表现

（一）物理学习的基础知识薄弱

物理学习对学生的基础知识掌握要求比较高，另外，要求学生的相对理解能力要强，物理知识涉及的面比较广泛，概念性和公式化的知识比较多，因此，目前物理教学中学困生的出现，主要是他们对物理基础知识的掌握存在一定的问题。对基础知识的掌握不好，便会直接影响对具体内容的理解，而且方法性的学习有一定的难度。因此，在具体的学习中，学困生会变得越来越差，学生之间的差距越来越大，这也给物理教学造成了一定的影响。

（二）学生自学能力差，缺少对问题的思考和理解