河北省怀来县存瑞中心校 杨海英



引导学生主动参与，培养自学能力
——数学“学导式”教学浅谈

河北省怀来县存瑞中心校 杨海英

摘 要：“学导式”教学模式的特征是强调教学中不仅研究教师如何去做，更重要的研究学生如何主动去学。教师要把课堂的主动权教给学生，让学生以自身的力量主动作用于教师所教的东西，充分挖掘学生潜能，使学生从被动接受的“要我学”转化为主动进取的“我要学”，变“学会”为“会学”。

关键词：小学数学 学导式 自学能力

一、激发学生主动参与的欲望

强烈的求知欲是学习的动力。只有当小学生具有学习数学的欲望时，才能积极主动地参与整个教学过程。因此，课堂教学中，教师要激发和保护学生的求知欲。

1.新课引入阶段——激趣定向。兴趣是最好的老师，而良好的开端又是成功的一半。所以，每一节课的引入教学要激发学生对知识的兴趣和探索欲望。

例如，“能化成有限小数的分数特征”，笔者先让学生报出一个分数，再马上判断它能否化成有限小数。学生一试，果真如此。惊叹之余，学生悟出了其中的奥妙，对此产生了强烈的兴趣，从而激发了主动探索的欲望。

2.探究阶段——让学生体验成功的快乐。教学中，教师既要面向全体又要注意个体，使每位学生都能积极主动地参与教学，力争获得相应成功。

例如，“三角形面积”，笔者设计了以下教学提纲，让学生动手操作，自行探索：

①剪两个完全一样的三角形，拼成一个熟悉的图形。……