吉林省农安县杨树林乡中心小学　杜凤和



创建独特课堂文化，促进学生分层发展

吉林省农安县杨树林乡中心小学杜凤和

摘 要：学生在学习过程中成绩水平有优劣。教师应该让学生均衡发展，让学习好的“尖子生”和学习成绩差的“潜能生”都获得较大发展。笔者尝试创建独立互动的课堂文化，使不同学生获得不同发展。

关键词：创建 独特 课堂文化 分层发展

学生发展参差不齐，教师应在课堂教学中让学生分层发展，使学习好的“尖子生”和学习差的“潜能生”都获得良好发展。笔者在教学实践过程中尝试创建独立互动的课堂文化，使不同学生获得不同发展。

一、“潜能生”的成因

“潜能生”的成因很多，教师对其的转化工作也很复杂。长期被动学习，学生被“沉重” 的学习任务压得苦不堪言，是造成“潜能生”的主要原因之一。言其“沉重”，是因为被动接受获得的知识并不真正属于学生的个人财富。学生被动学习获得的知识往往是靠意志堆积在记忆中，学生本身没有受到知识的熏陶，没有让知识化作自己的人生体验和思想观念。这种“知识”往往成为学生的身外负担，为不遗忘、不丢失，学生往往需要花费很多精力死记硬背，学生体验不到学习的乐趣和价值，学习热情和兴趣逐渐消弭，产生倦怠心理和厌学情绪。这是造成“潜能生”的主要原因之一。

教师转化“潜能生”首先要从消除这一因素开始，构建能够激发学生会学、善学和乐学的新课程理念下的课堂教学文化。……