殷瑛

(湖南工业大学 音乐学院，湖南 株洲 412007)

音乐教师教育改革的建构与再构*

殷瑛

(湖南工业大学 音乐学院，湖南 株洲 412007)

摘要：建构主义理论是一种促进课堂教学的知识革新、师生的学习建构和教学的情境创新的思想主张，它对音乐教师教育改革的基础分析和方向思考有重要的参考意义。它强调知识灵活生成的动态性、师生学习建构的专业性、师生合作协商的协同性等，为音乐教师教育改革打下了知识基础、专业基础和情境基础。针对这一基础分析，文化的前期建构、教学的合作建构、反思的重新建构的模型有助于思考音乐教师教育改革的方向。

关键词：音乐教师教育；教学专业化；建构主义；教学反思

建构主义理论是一种促进课堂教学的知识革新、师生的学习建构和教学的情境创新的思想主张，它对音乐教师教育改革的基础分析和方向思考有重要的参考意义。在音乐教师的培养体系中，手口相传、手耳相传的学徒制有较大的争议，因为学徒制过于侧重音乐技能的训练，“导师”仅凭个人艺术经验来传授音乐表现技能，未接受教育学和教学法的系统训练。然而，师范生和音乐专业学生进入真实课堂后无法及时地展开音乐教学活动，这些方案的有效性正遭遇着种种质疑。建构主义理论为分析和改革这些困境提供了理论框架，促使音乐教师教育通过审视自身的知识基础、专业基础和情境基础，来学会挑战和重构音乐教师教育的改革方向。……