许桂萍

摘 要：词汇教学是第二语言习得的基础。然而，对大部分学生来说，最难的却是词汇的记忆和积累，因此，教师应不断地改进教学方法，勇于创新，激发学生的学习兴趣，教授学生词汇学习的方法，培养学生观察、记忆、思维、想象、创造和自主学习的能力。

关键词：词汇教学；方法；学习能力

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）12-0350-312

词汇是语言的基本建筑材料，英语词汇教学是英语课堂教学的重要一环。词汇教学相对来说是枯燥的，在每课的词汇学习中，都发现处理词汇很棘手。如何有效地教授初中英语词汇，激发和保持学生学习英语的兴趣，是每位英语教师必须研究的重要课题。

一、直接拼音教学法

直接拼音教学法就是按字母、字母组合发音规律拼音、拼读、拼写单词，内化成认知结构，旨在培养学生见词能读、听音能写的能力，从而防止了传统教法——先学字母名称，按字母名称先后顺序死读硬背单词的弊端。在初一的起始阶段，尤其是start units，由于学生在小学已经对英语有所接触，在教学难度并不大的情况下，我就充分利用课堂，利用直拼法教授词汇，授之以渔。每天教授几个辅音的读音和一个元音的读音，让学生拼读记忆。第二天检查再拓展新单词。如：教授b/t/g/a，让学生拼读at/bag/bat/hat。第二天我教授m/p/l，让学生再拼读am/map/lamp/tap/...几天后我再教授a/ei/，让学生拼读单词gate/late/mate...，如此反复。在直拼入门后，英语课堂中总会出现新单词，但我并不直接读出单词教授学生，而是引导学生利用直拼法进行单词拼读，培养学生见词能读的能力。遇到比较长的单词（yesterday/expensive/fantastic...），我就按音节划分，引导学生拼读。直接拼音教学法不仅能帮助学生记忆单词，更重要的是它还能使学生一开始学英语就深切地感受到自己能独立拼音、拼读出新单词的成功感、满足感，从而激发学习的兴趣和树立积极学习的信心。

二、根据英语读音规律学习

一般来说，英语单词的读音非常重要，而且也是很有规律的，也就是说，某一些特定的字母或者字母组合，往往都是发某个特定的或某一组特定的音。举个例子，competition，creation， relation等等这样的词，我们读一遍就会发现，这些名词都有着相同的词尾-tion，而且这个词尾都无一例外地发/∫ n/，这就给我们一个提示，如果遇到一些名词是以/∫ n/结尾的话，那么它的词尾很有可能就是-tion，这样的话，我们的记忆就从一个一个的字母上升到了一个字母组合，而产生这些字母组合的原因，就是因为相同的发音。

三、小组合作学习词汇法

将班级里的学生按照层次好的与差的相互搭配，四人分成一小组，每组选出一个“小老师”。我每天布置 50 个单词，学生在小组内“集体备课”，并在与组员充分交流后在词汇本上整理出一份详细的“学案”。提前一天给学生布置 50 个单词，要求每人用这 50 个单词造 5 个句子，句子要尽量多地使用单词并尽量符合逻辑。小组内个体准备相关知识，可组内分工，先进的引领后进的，帮助他们。每节课前请学生自愿在黑板上写下自己最有创意的句子（尤其是鼓励组内后进的学生上来写句子），课上大家评选出最有创意的句子记在词汇本上。课上给 5 分钟组内“集体备课”，交流中个体整理记录。然后，我统一听写这 50 个单词。组内“小老师”的听写由我来批改，组内其他成员由“小老师”负责批改，并将结果反馈给我。由于这种方式是让学生在句子当中记单词，这就使他们不是简单地死记单词，而是通过句子的语境来记单词。通过这样的训练，学生在考试中词汇部分的正确率有了明显提高。

四、在游戏和实践中教学词汇

爱玩、喜欢游戏是孩子的天性。因此，每节课组织一种或多种形式的游戏，能调动学生的情绪。开展游戏是为了学习和巩固所学知识，活跃课堂气氛，同时还应该在游戏中注意学生智力的开发和能力的培养。我们可以设计一些富有创造性和挑战性的游戏。如，在黑板上画出几个抽象的图形让学生猜。T： Whats this in English？学生有的把圆形猜成an apple，anorange，a clock等；有的把方形猜成a book，a map，a window等。学生可以充分发挥自己的想象力，运用所学的词语来表达。这样的游戏学生喜欢玩，而且可以常玩常新。

在课堂教学中，教师要善于引导学生动手、动脑来参与实践活动，以提高学生学英语的兴趣和运用语言思维的能力。通常根据教学的需要，让学生在课内外动手制作或者让学生事先准备一些衣物、食品等。例如，Go for it七年级上册Starter Unit 3，学了 white， black， blue， green， orange， purple， yellow， brown， red ， pink等颜色单词后，为加深学生形象记忆，设计小组学生开颜料店，发给各组red/yellow/blue三原色，要求学生动手调出新颜色，学生可以到各颜料店买颜料，店主与顾客对话：What color do you like？ I like green/pink.....进行创造性的交流，在交流中轻松地掌握了词汇。

五、利用课外语境是词汇有效教学的延伸

课外即是真正的生活， 生活情景是现实存在的， 无须创设， 让学生把所学语言放到真正的生活中去检验和运用，避免机械性的语言操练，这便是学英语的最高境界。如教完时间的表达后，可让学生在课外互相采访：What time do you get up/ have breakfast...？ 并完成调查表， 学生在相互采访中明白 What time的用武之处。可是放学后，我们的学生又生活在汉语的语言环境中，如何去操练和巩固英语词汇呢？其一利用思维导图，通过学生喜欢画画的特点，帮助他们对单词进行归类，学生会对单词进行及时的回顾和复习。

总之，教师在教学时还要时刻激励学生的学习斗志，不断地挖掘学生的潜力，提高学习效率。只有这样，在英语词汇教与学的过程中，才能实现师生和谐、相得益彰，取得英语词汇教学的实效。

参考文献：

[1] 夏彦华.对初中英语词汇教学方法的探讨[J].中学时代，2013（12）.

[2] 彭美秀.浅谈初中英语词汇教学的技巧和方法[J].新课程学习：下，2011（11）.

[ 责任编辑 田彩霞 ]