申梦林

(河北大学　继续教育学院，河北　保定　071002)



基于解放教育理论的成人学习论略

申梦林

(河北大学继续教育学院，河北保定071002)

摘 要：保罗·弗莱雷在《被压迫者教育学》一书中系统构建了解放教育理论，主张发展人性、培养批判意识、构建原生主题的教学内容、采用对话教学手段和建立平等合作的师生关系。基于解放教育理论的成人学习具有以人为本、养成批判思维、教学内容符合实际和以对话为动力的特点。为促进成人学习需要坚持学习者主体地位、改革教学内容、灵活选用教学方法和建立和谐师生关系。

关键词：解放教育理论；成人学习；特点；策略

解放教育的思想最早可以追溯到古希腊时期的自由教育，意指把人从局限、狭隘和偏见中解放出来，使人得到自由。[1]马克思将解放的理念和精神引入实践，认为人类的解放不仅与社会条件密切相关，还依靠深入教育过程的主体条件的改变。这一理念作为法兰克福学派的主要思想经其代表人物哈贝马斯(J.Habermas )弘扬，在德国教育界受到广泛关注。基于此，批判教育学的主张被提出，进而一个新的教育学流派即“批判教育学流派”形成。解放教育就是这一流派的重要主张。[2]

20世纪50年代以来，资本主义社会呈现繁荣与发展态势，然而这并没有消除社会的基本矛盾，反而在社会关系中产生新的分化和矛盾，社会分工不公平与资本主义剥削和压迫普遍存在，社会等级思想愈演愈烈，此时被压迫的人们迫切要求冲出等级的桎梏，获得个人生存与发展的主体地位，解放教育理论应运而生。……