黄宝乾 余晓敏 李根平

摘 要：用微课改变课堂是新一轮课堂改革的口号。设计化学微课要讲究点式分割、线性排列，以情境化、审美化的特色支持或者促进化学学习，从而实现用微课改变课堂、改变学生的学习方式。

关键词：化学微课；内涵；类型；使用模型

微课作为一个新名词，已渐入化学学科视野。用微课改变课堂，是新一轮课堂改革的口号。化学教师应该主动了解微课的特点，积极参与微课设计，尝试使用微课改变课堂、改变学生的学习方式。化学学科如果只停留在观望微课的发展态势上，势必被新一轮教学改革所抛弃。那么，化学微课设计，要遵从哪些理念或者假设呢？

一、价值假设，指向支持学习

微课的类型是多样的。无论是一段自拍视频、一个PPT课件，还是一个网络视频课例，都是面向课程对象和学习过程精心设计出来的。微课设计的最大意义在于支持学生学习或者促进学生的学习。微课的支持性或者促进性，首先表现为向学生提供精心设计和制作的微视频、微课件等，也表现为向学生提供微课设计、素材课件、学习清单、练习测试及反馈等支持性资源。

在常规课堂中，教师的备课往往指向顺利地教、顺利地引领。而进行微课设计时，教师主要考虑的是如何支持、促进学生的学。微课改变课堂是以促进学生的知识建构、支持学生的学习与思考为目的，这就要求设计微课时要理顺思路，将服务于教师教转向为支持学生的学，要借助微课将教师的讲授式教学转变为支持式教学，从而在更大层面上促进学生参与课堂教学或者开展基于微课的自主学习。……